职业院校实训教学体系改革与创新人才培养模式的探索与研究

冯本秀 王志晨

摘 要：本文主要阐述在“中国制造2025”重大战略部署中，职业院校实训教学体系的改革与创新人才的培养，从校企合作，现代学徒制人才培养、创新创业教育、教学团队建设等方面进行改革，进而探讨在职业院校服务地方经济面临的一些问题，提出改革思路与方法。

关键词：实训教学体系;创新人才; 培养模式

我国要提升综合国力、保障国家安全、建设成世界性强国，必须大力发展制造业，在国际产业变革中，做出全面提升中国制造业发展质量和水平的重大战略部署"中国制造2025"，培养大量的制造业方面的“高精尖缺”技术技能人才，至关重要。职业教育是培养“高精尖缺”技术技能人才的主力军，德国的职业教育起步较早，处于世界领先地位，而德国经济的腾飞与德国双元制职业教育密切相关。我国政府非常重视职业教育，大力推进职业教育改革，加强与企业生产实际的紧密结合，注重基本从业能力、社会能力，尤其是综合职业能力的培养。

在新形势下，进一步探索职业教育改革与发展的方法和途径，加快促进职业教育快速健康发展成为必然趋势[1]作为职业院校，应以服务地方经济为宗旨，培养适应地方经济社会需要的人才，与本地行业、企业紧密合作，共赢发展。当前企业究竟需要什么样的人才？许多企业在选拔人才时都将求职者的岗位能力和综合素养视作重要的选拔标准。大力推进职业院校实训教学体系改革，培养创新人才，探索中国特色的高等职业教育又好又快的发展思路，已成为职业教育改革与发展的突出问题。

一、目前要解决以下主要问题：

（一）要加强实训教学体系改革

打破传统教育观念，扭转“重学历，轻技能”等不利于职业教育发展的社会舆论，探索实训教学体系的改革，在实训条件、教学团队，课程改革等方面加大专业改革力度，探索“工学结合”人才培养模式，培养学生创新精神，建设高水平专业。引进合适的企业来职业院校建“校中厂”实训基地，实现校企双方人员互兼互聘，加大校企合作工作力度。采用企业为实训基地，使学生能在一线实际工作岗位上进行技能训练，并有利于其掌握本行业新知识、新工艺。利用学院的人才资源为企业解决有关技术难题，学校与企业优势互补、资源共享、共建共赢，共同发展。

（二）培养学生创新能力

社会在不断发展，国家建设离不开创新，培养学生的创新创业能力非常重要。创新创业教育是服务于我国建设创新型国家重大战略举措的一个重要组成部分，把创新创业教育与专业教育结合起来，对学生进行创新意识和创新能力的培养，使学生真正将所学专业知识应用到未来的职业发展中。

（三）满足企业对人力资源的需求，提高学生就业率、专业对口率

通过实训教学体系的改革，把知识传授、能力培养、素质提升贯穿于整个教学过程中，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的岗位专业技能，解决学生的就业问题，为企业不断输送新鲜血液，学校在专业设置时尽可能与企业实现零对接，共同开发专业标准、课程标准和人才质量标准以培养出高技能的复合型人才，提高专业对口率，避免国家与个人资源浪费。

二、改革思路和方法：

（一）加强工学结合、校企合作的实训教学体系改革

在我省（安徽）省级质量工程项目中，2019年高职新增“高水平专业”的建设，其中特别强调在建设中，从我国国情处出发，加强校企合作，优选业内领先企业开展现代学徒制培养、企业新型学徒制和“订单式”联合培养等，探索“3天+2天”的教学组织形式。校企协同人才培养模式是一个涉及多方、相对复杂的体系，学校、政府和企业等都是最直接的利益相关者[2]

。以高水平专业建设为契机，把实训教学体系的改革作为人才培养模式重要的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容、教学方法等改革。在人才培养上坚持更新观念与思路，对学生进行创新、创业、创优教育，培养学生的创新意识、创业能力和创优精神，提升综合职业技能。

将实训内容统筹安排，构建分层次的实训内容体系，因材施教，对不同的学生采取不同的要求，設立基础型、设计型和创新型实训，并引入科研成果与地方经济相结合的实训项目，努力做到产、学、研相结合。其次，加强校外实训基地建设，学生在企业进行实践操作技能培训，培训在主要以生产性劳动的方式进行，企业承担在校学生教学、培训任务。

（二）推进专业教育基础上的创新创业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程。

职业院校要经常修改和完善专业创新人才培养方案，以达到与时俱进的要求，建立起以培养职业能力、职业素养为核心的课程体系。紧密关注人才市场的需求变化及专业的发展动态，根据社会发展需求调整人才培养方案，充分体现专业发展的时代性特征。

在专业知识教育和实践教学环节中，每门课程安排不少于 2学时的创新创业教育内容，课程大纲在创新知识、创新能力等方面目标明确，将创新创业教育贯穿整个专业教育的过程。首先，在课堂教学过程中，围绕专业学科发展和科技进步来展开;第二，在教学内容的安排上，要以创新的思路引导学生，鼓励学生积极参与教学，大胆提出自己的设想，开拓思路，发现问题、分析问题、解决问题;第三，在教学方法上，实施“教、学、做”一体化情境教学，积极现场教学、案例教学、项目教学、探究式教学、任务驱动等教学方法，实现理论教学与实践教学的有机融合，强化学生能力培养，提高教学质量和水平;第四，在实践教学环节中，将创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接，为学生的创业实践提供训练的平台。第五，在考核内容上，一方面，加大对学生创新思维考核的比重，全面改革创新人才培养质量的考核评价体系，形成对学生主动成才的有效激励[3];另一方面，根据专业课程内容和特点，采取多元化的教学评价体系，重视创新创业素质的考核。

（三）建设专兼结合的“双师型”教学团队

进行职业院校实训教学体系改革与创新人才培养，要有高要求的师资。

以“双师型”教学团队建设为重点，构建以专业带头人为核心，以专业教研室为载体，专兼结合的“双师型”专业教学团队。我省对师资建设非常重视，省级质量工程中，每年都有教学名师、教学团队、大师工作室等师资建设，对升师资力量提供有力的保证。同时制订专兼结合师资建设规划，创新专业教学团队组织管理模式，建立“双师素质”教师持续培养机制，形成培养人才、引进人才、开发人才、稳定人才的工作机制。安排中青年专业教师到企业参加生产实践。通过企业培训、实践锻炼、参加企业技术开发、课题攻关、教学实践与教学能力培训，使大批中青年教师尽快成长为骨干教师，也为企业解决技术难题。

作为高职院校，以服务地方经济为宗旨，培养适应地方经济社会需要的“高精尖缺”技人才，我们责无旁贷，为我国的制造业建设做出贡献。

参考文献：

[1]胡锐.中高职人才培养一体化改革试点研究——以武汉职业技术学院电光源技术专业为例[J].职业教育研究， 2015（1）：29-33.

[2]许应楠.我国产学研用 、校企协同人才培养的主要模式及对职业院校的启示[J].教育与职业，2017（20）：37-41.

[3]周权锁 ，李荣 ，徐国华.推进深度 “产学研用 ”合作 、校企协同人才培养机制的研究与实践[J].高等农业教育，2014（12）：60-63.

作者简介：

冯本秀（1976-）女，汉族，江苏江宁人，副教授，硕士，主要从事机电一体化技术专业教学改革、机械加工工艺技术等方面研究.

*基金项目：

1、2017年安徽省高校自然科学研究项目“基于OPC UA技术的工控虚拟实训系统的研制”    项目编号：KJ2017A893

2、2016年安徽省卓越人才教育培养计划项目“机电一体化技术专业卓越技能型人才培养计划”  项目编号：2016zjjh063

3、安徽省高等职业教育创新发展行动计划项目“安徽省机电一体化技术骨干专业建设”  项目编号：XM-01）