高校思想政治教育“五位一体”育人机制研究

严琰

摘要：通过对高校思政教育现状的分析，针对其中存在的学生对思政教育理解不全面、思政教育整体师资力量薄弱、思政教育的内容缺少针对性等问题，从高校领导重视是思政育人的基础、教师团队群体是思政育人的核心、专业课程教师是思政育人的关键等维度，提出了高校思政教育“五位一体”育人机制的构建思路。并在此基础上，通过创新体系设计、提高育人实效性，强化过程管理、确保政策的落实两方面，深入探讨了高校思政教育“五位一体”育人机制的具体实施路径，旨在能够利用“五位一体”育人机制，革新高校传统思政工作模式，健全相关体制政策，切实提高思政教育的实效性，推动其深入发展。

关键词：思想政治教育;“五位一体”;主要问题;构建思路;实施路径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2019）02-0108-03

引言

《党中央国务院有关进一步强化与完善大学生思政教育的建议》中明确指出，增强当代大学生的思政素养，推动广大学生健康全面发展，将他们培养成中国特色社会主义事业所需的建设者与接班人，有着至关重要的战略性意义。高校的主要任务是培养专业人才，而培养怎样的人才以及怎样培养预期的专业人才是所有高等院校应做出的详细回答。教育政策，应让广大学生在品德、智力、劳动等方面得到全方位的发展，成为现代社会发展与建设的优质劳动者。对此，就需要各大高校高度重视思政教育工作，深刻意识到思政教育对学生品格道德的重要影响与作用，积极总结当前思政教育中存在的具体问题，进而结合具体形势和要求，采取针对性措施，努力探索出一种符合高校思政教育的全新模式。

一、高校思想政治教育存在的主要问题

1.学生对思政教育理解不全面

首先，并未真正树立全员育人的高校思政教育观念。大多数高校认为，对当代大学生实施思政教育是思政教师的工作任务，还有部分高校将思政教育划分到学生管理的范畴当中，将思政教育专职工作人员视为辅导人员。从院校角度上看，某些高校只是单纯地注重专业建设及校企合作，将思政教育看作是院校党委应负责的主要工作，隶属于学生管理及团委的工作范围，与教育系统并没有直接的联系或是不存在较大关系。而从个人角度来看，许多教师只是负责知识的讲解，却忽视了自身育人的工作职能，单纯地向学生传授知识与技能，将思政教育视为辅导员负责的工作，进而忽视了对广大学生的思想教育。

其次，大多数高校都更加注重学生专业能力的培养，却忽视了学生个人综合素养的提升。专业技能培养的确是高校人才培养的重要环节与任务，通过长时间的不断训练，便能够得到显著的进步与提升，这在学生工作的初期便能直接体现出来。对此，各大高校通常较为重视学生的专业技能培养，利用缩短公共基础、思政理论课程以及人文素养类等相关课程的教学时间，为专业课程与实践训练争取更多的时间。也有部分高校减少了学生活动费用及思政教育费用，将更多资金用在专业与实践教学上。这样的做法导致了高校思政教育工作的开展陷入了尴尬境地，严重阻碍了思政教育的发展。

2.思政教育整体师资力量薄弱

首先，体现在理论研究上的薄弱。高校以服务为核心，以就业为指导，在专业课程设定上密切结合当地经济发展形势，以期能够在服务、生产、管理等方面培养优秀人才。对此，高校的专业设定通常以理、农、经营、管理、工等类别为主，这些专业的特点有着显著的技能性，但却并未开设思政教育专业。并且，目前高校思政教育探究工作主要由院校思政教师及有关学者负责，在思政理论研究上整体力量较为薄弱。

其次，体现在专业团队建设上的薄弱。由于思政教育并未受到高校领导的高度重视，这不仅影响了学生对思政课程的态度，同时也降低了高校专职思政教育招聘的条件。此外，由于高校学生管理工作量及难度都较大，直接导致专职教学团队的不稳定，致使思政教育团队出现新人多、团队综合实力不强等问题。

最后，体现在思政教育配套设施与阵地建设上的薄弱。受到高校自身培养规模、教育成本等多方面因素的影响与限制，其思政教育的志愿者组织基地、党建与宣传基地等有关重要的配套阵地建设目前处在较为落后的状态，这严重阻碍了思政育人工作的顺利开展。

3.思政教育的内容缺少针对性

首先，高校对学生不够了解，实施的是统一教育。高校不同专业录取分数不同，而分数的差异性体现的是学生行为习惯上的区别。在高校思政教育当中，教师通常会忽略学生个人素质上的差异，进而对他们进行统一的管理与教育，导致了分类指导不足情况的出现，这是高校思政教育针对性不强的重要表现。

其次，整体规划不强，存在衔接不当的问题。高校大学生在学习生涯中，按照工学交替的时间来进行安排，学生通常在校学习时问为三年，进入社会实习一年，这让许多高校思政教育工作出现了内紧外松的现象，严重忽视了学生社会实践中的思政教育，这也是造成其思政教育缺乏针对性的一大因素。

最后，维度过于单一，忽略了社会中的相关不良影响。高校大学生既要从日常课堂中学习专业知识，同时还要从岗位体验中获取其他知识。当前，高校思政教育的维度整体较为单一，忽略了社会思想浪潮对院校教育所带来的巨大冲击，让广大学生的职业素养、法律观念发生了偏离，而这也是由思政教育針对性不强所造成的。

二、高校思想政治教育“五位一体”育人机制的构建思路

1.高校领导重视是思政育人的基础

高校领导干部的高度重视是顺利开展思政育人各项工作的重要前提与基础。对于高校内部来说，领导团队的重视程度起到决定性作用，主要是看高校领导团队能否做到以下“三个到位”，即认知到位、支持到位、管理到位。其中认知到位指的是高校领导团队能够站在更高更远的角度上认知思政教育工作对优秀人才培养所具有的战略性意义。支持到位指的是领导干部精力与财力的投入到位，只有思想上的支持与重视是远远不够的，还需要一定的经费投入到相关配套硬件与软件当中。而管理到位则指的是政策体制管理落实应全面到位，思政教育工作表面上看属于软建设，但实际上其只有依靠硬管理才能够达到预期效果。

2.教师团队群体是思政育人的核心

思政教师团队是确保思政育人工作做到位的核心力量，思政团队一般指的是专职教育辅导团队与两课在校专职教师，他们主要负责的是教会大学生如何做人的重要工作，具体包含公民道德、思想品行、职业素养、社会交际等多项能力和素养的培育。目前，我国各大高校的德育工作存在的共性问题就是思政教育的效果尚未达到预期，思政教育整体力量不足、缺少足够的重视，并且教学辅导员数量有限。对此，高校当下应解决的核心问题应是全面加强辅导员团队建设，让他们享受到专业课程教师的待遇，在职位评选、干部任职等方面给予一定的倾斜，以此来吸引更多优秀工作人员加入到该团队中，共同实现人才培养目标。

3.专业课程教师是思政育人的关键

专业课程教师在高校思政教育中的关键作用必须得到进一步加强。事实上，在大学生学习生涯过程中，他们与专业课程教师的日常相处时间是最多的，专业课程教师既要负责学生专业知识与技能的讲解和传授，同时还要负责学生个人素养与职业素养的示范带头与指导等工作。长时间以来，高校的专业课程教师不管是在认知上还是在日常实践上，都未真正肩负起这一重要使命，这是高校人才培养当中严重缺失的部分。高校需要利用教育与学习来增强专业课程教师对自身工作的认知能力，与此同时在管理过程中还要强化体制引导，根据年度考核的形式，加大专业课程教师育人责任的硬性考察力度。

4.教育辅导人员是思政育人的重点

教育辅导人员对高校思政育人工作的影响不容忽视，所谓的教育辅导人员主要指的是校内各系办公室工作人员、教学秘书、图书管理人员、实验室相关人员等与学生产生直接接触的工作者们，虽然这部分工作人员不参加学生的专业教学及校园日常管理活动，但学生却能够从他们身上感受到校园文化氛围与人文关怀。通常教育辅导人员服务不全面、接待方式不合理、上班迟到等问题，都会对大学生的心理造成一定的不良影响，甚至会导致学生对校园文化的不认同。因此，重视并提高教育辅导工作人员的思政综合素养及工作水平对思政育人工作的开展极为重要。

5.机关后勤人员是思政育人的导向

高校机关后勤工作人员对当代大学生的思想作风有着巨大影响，具有重要的引导作用。机关工作人员是校园文化当中主要的执行者，同时也是校园风气、学习风气的体现者。高校后勤工作人员自身的工作态度、服务理念、工作质量对大学生有着示范性的作用。也就是说，高校机关后勤工作人员的个人形象与工作作风是广大学生踏入社会之前能够直接感受到的官员的最初印象，他们对学生的影响是无形且巨大的。而后勤工作人员的服务质量则同样会为广大学生的职业素养及思想精神带来至关重要的影响，一支专业技术娴熟、工作认真负责、全心全意为学生服务的后勤团队将会为高校大学生带来积极的正向引导作用。

三、高校思想政治教育“五位一体”育人机制的实施路径

1.创新体系设计，提高育人实效性

首先，应设立学生工作辅导委员会，由校内党委书记任主任。针对“五位一体”育人机制中的各个主体，应进行明确分工，目标到各个部门，责任到个人身上，考核评价落到实处，奖罚分明，为崭新的工作模式提供机构保障與体制保证。对于辅导团队人员不足的情况，高校应通过正确引导，每年从院校的思政课教师、机关后勤以及辅导员中选择优秀人员加入到对学生的兼职辅导、班主任与导师等相关工作中，进一步推动五位一体育人机制各项工作的开展。

其次，应坚持并落实“三个结合”原则，保障思政教育工作的完整性。其一，要坚持教育和教学相互结合原则，教育当中尊重与展现教学的基本规律，教学中加强育人作用，充分实现课内外紧密衔接。其二，要坚持主要渠道与重要基地的相互结合原则，实现思政教育课内与课外各项工作的相互连接与匹配。其三，要坚持各个层次与不同类型学生思政教育相互结合的原则，不仅确保专科学生思政教育对本科学生思政教育的基础与支撑，同时还要突出本科学生思政教育对专科学生思政教育的引导与推动。

最后，应在学生工作体制中，以思政团队为核心，围绕学生思政教育管理、心理健康咨询、学生职业发展规划、就业指导、贫困生资助等工作职能，成立专项职能部门，构建从高校到院系到各年级辅导人员的专业性教育、帮助、咨询及服务体系，切实保障思政教育工作主要渠道的畅通。

2.强化过程管理，确保政策的落实

首先，在理想信念问题方面，应按照不同层次进行教育引导。对于大学生党员团体，可构建党员假期学校，积极开展优秀大学生党员多种专题实践活动，带领学生走访院校杰出校友，以此来培养广大学生吃苦耐劳、勇于奉献的现代核心价值观念。同时，还可成立专门的指导员心理交流室，及时掌握学生的思想情况，并建立温暖服务团队，来帮助家庭经济困难的学生，与他们结成对子，更好地树立其自信心，而对于就业存在困难的学生来说，则要为他们提供针对性的就业指导。

其次，在思政课堂有效性问题方面，高校应最大限度地实现两个转换，即将思政教材转换成具体的教学方案，将教学方案转换成科学合理的教学过程，从根本上转变以往教学理念化、单调性、教程性、乏味性等现象，切实增强思政课堂教学的整体效率与质量，提高其课堂吸引力。高校思政基础理论课程应高度重视实践教学，构建实践教学基地，坚持并落实“走出去、请进来”政策，根据当下形势，针对核心问题开展校园大规模的实践活动，由教师带领学生到课堂外的相关地点进行实地考察学习，让思政基础理论知识悄无声息地渗透到教材、课堂及学生的脑海中。

最后，在学生心理问题方面，高校应利用学生心理辅导组织，将以往心理辅导机构从“救火队”转变成当代大学生身心健康发展的“加油站”，构建心理咨询、心理诊断、心理教育、心理治疗相互结合的系统性服务体系，通过有效措施成立专家咨询委员会、院校各系学生指导员团队、专业心理咨询队伍以及学生问辅导团队，以此来构成个性互补、性别平衡的特色化心理健康教育团队。

结束语

高校思政教育工作属于一项长时期艰巨的工作任务，其自身具有显著的时代性及复杂性等特点，需要高校领导干部的高度重视与各方面的默契配合，才能实现其教育目标。高校思政只有充分认清当前形势，切实依据“五位一体”育人机制的教育模式开展工作，积极创新体系设计、注重过程管理、落实政策体制，才会赢得思政教育的全新局面，才能为社会培养所需的优秀人才。