护理专业本科新生专业认同感现状分析

陆云霏，梅雅琪，沈 慧，王子燕，郭晓娟，张翠翠，苏宝全

（安徽医科大学护理学院，安徽 合肥 230032）

护理专业学生专业认同感指学生承认自己是护理专业学生以及将来的护士身份，认可护理专业的价值，从心底接受这个专业，并进行积极感知和正面评价[1]。护理专业本科生是护理队伍的重要后备力量。护理工作具有极强的专业性，大学是专业知识积累和专业思想塑造的关键时期。护理专业本科新生正处在关键时期，其专业认同感影响整个大学阶段的学习兴趣和学习热情，如果不认同、不喜欢所学专业，就会失去学习兴趣[2]，甚至对职业生涯产生重要影响。因此，本研究以护理专业本科新生作为对象，了解尚未接受系统专业学习的护理专业本科新生的专业认同感现状，以便护理教育工作者在专业教育的起始阶段就有的放矢地采取干预措施，提高护理专业本科新生专业认同感，稳定其专业思想，使其做出正确的职业生涯规划，从而稳定护理队伍、加强人才储备、促进护理学科发展。

1 对象与方法

1.1 对象

采取方便抽样调查法，选取安徽省某医科大学护理专业本科新生310人作为调查对象，在知情同意的基础上发放调查问卷，学生填写后由研究人员统一回收，排除无应答和低应答问卷。纳入标准：2017级全日制护理专业本科大一学生，自愿参与本项调查。共发放问卷310份，回收有效问卷299份，有效回收率为96.5%。其中男生37名（12.4%），女生262名（87.6%）。

1.2 方法

1.2.1调查工具 一般资料调查问卷：内容包括性别、年级、生源地、选择护理专业的原因、家庭人均月收入等。

专业认同感调查问卷：在胡忠华编制的问卷基础上，根据调查对象的差异性进行修改。问卷内容包括专业认知、专业情感、专业意志、专业技能、专业期望、专业价值6个维度，共23个条目。采用Likert 5级评分法，从完全同意到完全不同意，依次为5～1分，满分为115分，23～45分为不认同，46～91分为一般认同，92～115分为高度认同[3]。该量表内部一致性系数为0.726，具有较好的信效度。

1.2.2调查方法 调查时间为2017级护理专业本科新生入校一星期内。发放问卷前由调查员说明研究目的、意义及填写注意事项，问卷以不记名方式填写，20 min内完成，调查员当场收回。

1.2.3统计学方法 利用Epidata 3.1软件建立数据库及数据录入，逻辑纠错后，采用SPSS 22.0软件进行统计学分析。计量资料以（x±s）表示，两组间比较采用两独立样本t检验，多组间比较采用方差分析。α=0.05，P＜0.05表示差异有显著性。

2 结果

2.1 护理专业本科新生一般资料（见表1）

表1 护理专业本科新生一般资料（n=287）

2.2 护理专业本科新生专业认同感调查结果（见表2）

本研究显示，护理专业本科新生专业认同感总分为（77.17±6.23）分，处于一般水平，见表2。

2.3 护理专业本科新生专业认同感现状分析

单因素分析显示，护理专业本科新生专业认同感总分在性别、生源地、护理专业志愿填报、选择护理专业的原因、专业了解程度和对护理专业就业前景的态度方面差异具有显著性（P＜0.05），而在是否为学生干部、家庭人均月收入、相关信息获取途径方面比较差异无显著性（P＞0.05），见表3。

表2 护理专业本科新生专业认同感调查结果（n=299）

3 讨论

3.1 护理专业本科新生专业认同感总体情况

本研究显示，护理专业本科新生专业认同感总分为（77.17±6.23）分，处于一般水平，与胡忠华等[1，4]的研究结果一致。一直以来，护士被许多人认为是医生的辅助人员，护理专业本科新生也认为护理工作体现不了自身价值，进而产生自卑感和不平衡感[4]。新生还未进行系统的专业学习，一些人对护理专业没有形成正确认识，这也可能导致其专业认同感不强。

3.2 影响护理本科生专业认同感的因素

3.2.1 性别 与以往的研究结果不同[1，4，5]，本次研究中，男护生专业认同感总分高于女护生，75.7%的男护生对护理专业就业前景持乐观态度，这可能与临床上男护士资源短缺、供不应求[6]，就业形势好有关。男护士相对于女护士有着更好的体力、更强的抗压能力和应变能力，能够和女护士优势互补，使护理工作更加优质高效。但是，目前全国男护士数量少，大约只占护士总数的1%[7]。

本次调查中仅有13.5%的男护生是因为喜欢而选择护理专业，7.1%的男护生为调剂录取，提示我们，大部分男护生并不是真心喜欢护理专业，可能仅仅是因为好就业等原因。因此，仍需加强对男护生的专业认同教育。

3.2.2选择护理专业的原因 本研究显示，将护理专业作为第一志愿和因为喜欢而选择护理专业的学生专业认知、专业情感和专业意志维度得分高于其他人，这与陈凤娇等的研究结果一致[5]。将护理专业作为第一志愿和因为喜欢而选择护理专业的学生，会主动学习护理理论与技能，情感体验更积极，愿意在学习上投入更多精力。

3.2.3专业了解程度 对护理专业越了解，专业认同感就越强，尤其是在专业情感方面。喜爱护理专业的学生，会通过各种渠道了解相关信息，更容易对护理专业产生积极的情感体验[1]。以往护士一直被认为是低技能、低学历和低社会地位的服务性工作，工作内容繁琐、收入和付出不呈正比等观念深入人心[8]。护理教育工作者应为学生提供全面而客观的专业信息，加深学生对护理专业的了解。

3.2.4对护理专业就业前景的态度 学生对护理专业就业前景越乐观，专业认同感就越强。研究发现，就业前景越好，大学生专业满意度就越高[9]，对就业前景持乐观态度的学生对护理专业有着更为积极的专业认知。本研究显示，因为好找工作而选择护理专业的学生在专业认知、专业情感和专业意志维度得分都显著低于因喜欢而选择护理专业者。因就业前景好而选择护理专业从本质上讲是一种消极的专业选择动机，一旦学生在后续学习及工作中受挫便会降低其职业认同感和满意度[10]。因此，应加强护理专业本科新生职业规划教育，提高学生专业认同感，职业规划能力强的学生能够结合获取的信息和自身优势，整合各种资源，客观、全面地看待护理专业现状和发展前景，做出最适合自己的职业选择。

表3 影响护理专业本科新生专业认同感的单因素分析（x±s，分）

3.2.5生源地 农村学生专业期望和专业认同维度得分低于城市学生，与相关研究结果[1，5，11]不一致。专业期望是指学生对护理专业发展前景的期待或对自身在专业领域所能达到某一目标的愿望[1]。物质决定意识，农村学生家庭经济情况较城市学生差，获取护理专业信息的途径比较局限，更关注获得稳定的经济收入，而不是深层次的发展，从而导致专业期望和专业认同维度得分较低。人们获取的信息越多，视野就越开阔。护理教育工作者应及时向学生介绍最新行业进展和发展方向，介绍护理行业优秀人士的先进事迹，为学生专业发展提供更多选择，提高其专业期望。

4 结语

专业认同感直接影响个体行为[12]。专业认同感强的学生，在就业时更看重专业因素[13]。新生刚刚步入大学校园，价值观和是非观尚不成熟，是提升专业认同感的最佳时期。专业认同教育应从新生入校第一天起就作为系统工程全面展开[14]，提高学生护理专业认同感。本研究仅调查某校护理专业本科新生的专业认同感，未调查其他本科或专科院校，存在一定局限性，未来研究将联合多层次、多地区学校，通过多时间点观测护理专业本科新生专业认同感变化。