微课引领

摘要：在素质教育的背景下，在新课改的理念中，教师该如何利用微课把高效教学落实到每一节课呢？运用微课技术，以“观”促“思”，培养思维的广阔性;化“静”为“动”，培养思维的敏捷性;“优”“化”组合，培养思维的独创性。

关键词：微课;小学数学;高效课堂;思维

随着课程改革的不断深入，我们都越来越关注课堂教学的实效性问题，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正关注学生的收获，思考学生的发展。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”教学活动。如何更有效地利用课堂，如何更有效地发挥学生的主体性，如何更好地将学生主体性和教师引导性有效结合。在素质教育的背景下，在新课改的理念中，教师该如何利用微课技术把高效教学落实到每一节课呢？本文从以下几点谈谈自己的认识：

一、运用微课技术，以“观”促“思”，培养思维的广阔性

观察是人们认识世界的重要途径。对小学生来说，观察力的强弱对思维有着直接影响。运用微课技术，可以多方位、多角度的给学生提供观察材料，让学生边观察、边思考、以“观”促“思”，使学生形成完整的事物印象，认识事物的形态特征，培养学生思维的广阔性。

例如在讲解人教版五年级数学上册《梯形面积的推导》一课时，课本中有这样一个问题：你能用学过的方法推导出梯形的面积计算公式吗？

书本以三个小朋友对话的形式给出了三种方法：一是把一个梯形剪成了两个三角形;二是剪成一个平等四边形和一个三角形;三是两个一样的梯形可以拼成一个平等四边形。对于五年级的学生来说，虽然他们动手操作可以完成拼、剪的过程，但推导公式存在一定的困难，如方法一，其中的一个三角形的底、高怎样对应梯形的上底、下底、高，怎样将两个三角形的面积转化成梯形的面积？

要解决以上的难点，利用微课技术，直观演示剪的过程，沿着梯形的对角线剪开，把梯形分割成两个三角形;再引导学生仔细、深入的观察，因为原梯形的面积等于大三角形的面积加上小三角形的面积的和，此时大三角形的底等于原梯形的下底，小三角形的底等于原梯形的上底，两个三角形的高都等于原梯形的高，梯形的面积=下底×高÷2+上底×高÷2，为了书写方便，可以这样写。所以，梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。

提供直观的感性材料，通过微课的动画播放，介绍了四种推导过程，让学生广泛的联想，找到新图形与原图形的对应点，全面地分析，合理的推导，多方位、多角度地推导出梯形面积的计算过程。这样以“观”促“思”，有效地培养了学生思维的广阔性。

二、运用微课技术，化“静”为“动”，培养思维的敏捷性

运用微课技术把静态的事物变为动态的事物，让学生借助于动态的事物来打开思路，训练学生敏捷地感知，迅速地抓住问题的本质和问题的关键，正确地判断出结论，從而寻找出解决问题的方法，以培养思维的敏捷性。

三、运用微课技术，“优”“化”组合，培养思维的独创性

运用微课技术优化组合，创设情境，引导学生运用已有生活经验和已有知识探索新的知识，便于学生理解新知识，创造性地解决问题，培养思维的独创性。例如，在讲解人教版四年级数学下册《旅游费用》一课时。课本问题如下：

四（6）班有48名学生去游船，小船可以坐3人，45元/条;大船可以坐5人，50元/条，怎样租船最省钱？

运用微课技术动画模拟游船的真实场景，让学生根据已有生活经验判断出不同方案。由于方案不同，所花的钱也不一样。因此很容易想到三种方案：

第一种方案：（全部租小船）

48÷3=16（条）

第二种方案：（全部租大船）

48÷5≈10（条）

第三种方案：（大、小船分开租）

大船：48÷5=9（条）……3（人）

小船：3÷3=1（条）

通过动画播放将上面的方案分为三类，每一类对引起省钱的原因才是固定的，应按这三类解决“哪种方案买票省钱？”

动画展示第一种方案：（全部租小船）

48÷3=16（条）

45×16=720（元）

动画展示第二种方案：（全部租大船）

48÷5≈10（条）

50×10=500（元）

动画展示第三种方案：（大、小船分开租）

大船：48÷5=9（条）……3（人）

小船：3÷3=1（条）

50×9=450（元）

450+45=495（元）

比较每种方案所花的钱：720>500>450，得出第三种方案最省钱。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。先进的微课技术给小学数学课堂带来了无限的生机与活力。所以在教育教学和微课技术方面更加努力钻研，将不断探索，不断奋进，更加有效地提高课堂教学和教育教学质量，培养学生良好的数学思维品质，切实提高学生的思维能力和数学素质，在改革的浪潮中创造出更新的成绩。

参考文献：

[1]王跃.高效课堂的101个细节[M].广州：广东高等教育出版社，2009.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.

作者简介：

梁庆徽，广东省东莞市，东莞市大岭山镇中心小学。