浅谈农村寄宿小学学生生活习惯的养成教育

摘要：城市化进程的脚步不断加快，农村小学的格局也发生了很大改变，越来越多的农民到城市务工，很多农民选择将孩子留在农村上学。虽然寄宿学校可以帮助更多农民解决孩子的生活问题，但学生却在生活、学习成长过程中缺少了必要的家庭教育。基于此，农村寄宿小学需从学生基本行為及生活习惯、道德养成着手，开展多元化的教育活动，构建相应的规章制度，填补家庭教育缺失，让寄宿在学校的小学生能更快乐、更健康成长。

关键词：农村;寄宿小学;生活习惯养成

关鸿羽说：“养成教育是一辈子的事，因为养成教育所教给孩子的是真正有用的东西。”如良好的卫生习惯、礼貌的生活习惯等等，与素质教育关系紧密。所谓养成教育是运用多元化的教学手段，加以行为训练辅佐培养学生，让他们的素质得以提升、良好习惯得以养成。

一、当前农村寄宿小学学生现状及有关问题产生分析

（一）农村寄宿产生为社会发展的必然产物

教育形势快速发展，新课改也在不断深化中，对于农村小学来说，特别是边远乡村学校，其教育观、办学方式比较落后，在一定程度上制约着教育的发展。一些村级学校本身存在设备落后、师资力量薄弱等客观问题，导致农村小学生在一开始接受启蒙教育时就落后于城市，有失教育的公允性。

农村地广人稀，村与村间的距离较远。我校地处广州市的偏远山区，服务16个行政村和一个居委，寄宿生532人，学生大多数来自距离学校十多公里外的大山里，最远的甚至距离学校二十七公里。学生的家庭大多为贫困家庭，想要更好发展农村教育，需要优化学校的总体布局以及教学资源，让每个学生均能享受最好的教育资源。因此一般来说，把学校建设在镇中心是最好的选择，也是必然的选择，但这也就意味着很多学生要选择住宿的学习生活。

（二）家长素质较低

针对我校的学生，对学生家长曾做过专门的家庭调查。调查结果不尽人意：父母均是大专及以上学历的为0，其中一方为大专及以上学历的只占4%;父母双方均为高中毕业的占10%，其中一方为高中毕业的占2%;父母双方均为初中毕业的占60%，还有6%的家长连初中、小学都没有毕业。更严重的是此次调查还发现了十几户单亲家庭或父母一方患有智障、精神病的。而这个只是众多农村小学的一个缩影，绝非个例，多数农村小学的家长素质普遍学历不高，素质较低，习惯性将学生放在学校后就当起了“甩手掌柜”，对孩子的大小事一律不过问。

（三）寄宿小学生家庭教育缺失

我们学校共有1142名学生，寄宿生多达532人，父母均在外打工或一方在外打工的留守儿童一共有294人。这些学生均由长辈直接抚养，或是被放在一些亲戚朋友家。这些人对孩子教育有顾虑，对他们过于宠爱或包办了孩子一切，导致这些孩子脾气古怪，以自我为中心，有的还蛮不讲理、霸道，本身可以做的事情也不再亲自参与，原有的规律、生活习惯被打乱。同时，还有一点非常重要，学生在学校住宿的时间为周一晚上至周四晚，小学生此年龄段本来应该在父母身边感受着父母的一言一行，但由于多数时间在学校里度过，学生一些生活习惯的养成，如起床刷牙、洗衣叠被、学习锻炼、待人有礼貌、见人问好等均落在了学校的肩膀上。

二、农村寄宿小学的学生生活习惯养成教育策略

（一）充分发挥教师的领导效用，增强学生养成意识

很多学生在家并未从小养成良好的生活习惯，且这些不良卫生习惯被带到了学校里。如乱扔垃圾、乱吐痰、东西乱摆放，在墙上乱画等等。有时课室里可见地上的纸屑、果皮，却没有同学自觉打扫。教师采用“罚”的方式处理只能改善一两天，时间一长又“原形毕露”，主要原因在于意识未得到根本改变。而针对这样的情况，作为教师需要起到“带头”的作用，加大学生行为习惯的养成。首先，是老师以身作则。教师每做的一个动作、每说的一句话均要起到“带头”的作用，这些是无言的教育，对于小学生能起到很好的示范作用。在小学生心中，教师都有着极高的地位，教师的一言一行也成为了他们模仿的对象。故从教师自身出发，由小事看细节。如当走进教室时看到地上有垃圾，及时拾起并放入垃圾桶，慢慢地学生就会受到影响，并将学校当成家一样爱护。其次，后勤人员需率先表率。后勤人员和寄宿学生每天都在一起，且相对学生而言，生活经验更丰富，学生自然会以他们作为自己模仿的对象，其一言一行多少会产生相应的教育意义。所以，要求学生要做到的自己先要做到，并能起到一定的引导作用。

（二）规范管理制度，融入并落实行为规范

新入校的寄宿学生到了新生活及学习环境中，要用更多的时间去适应、习惯，而这一段时间正是培养学生良好行为习惯的机会，需要认真对照《小学生日常行为规范》《中小学生守则》的文本条例加以深入引导。

第一，重视学习对照提升学生思想认知。组织学生学习现有的规范及守则，并且每一条对照找到自己的差距，教育学生明白为什么要规范自己的行为。同时不断让学生说明道理，将这些约束的条文变成自觉的行为。

第二，重视实践培养、训练学生行为。通过适当的训练以及培养可以让学生在生活、学习中可不断强化其行为规范的意识，在反复的实践中增强意志，在自我评价中促行为规范的履行。例如，通过班集体活动，锻炼学生恒心、自我约束力等。所以班主任教师在理论方面引导学生基础，同时创造给学生更多的机会，班主任教师不断引导、强化学生。

（三）以生为本，促好习惯形成

在农村寄宿的小学生年龄一般在6～13岁间。在此年龄段中，学生性格可塑性强，是良好习惯形成的最好时机。故我们需要以生为本，教会学生做人、做事的道理。

第一，多关心学生生活，让他们可以慢慢形成良好的卫生、行为习惯。对于小学生来说，他们的自理能力、适应力相对较弱，特别是刚入校的学生，年龄小、不懂事，而且是每一次离家，会有诸多的不适应。为了能让他们更好适应集体住宿生活，提升自我独立能力。教师及内容管理员要教会他们如何整理床铺、如何摆放物品、如何打扫卫生等。经过一段时间培训后检查，学生的自立、独立能力不断加强。

第二，开展丰富的课外活动，充实学生的住宿生活。学生来自不同的村、不同的家庭，其性格、生活方式均有差异。小学生来到学校寄宿之后，所有的事情都要自己自理。为了可以给他们打造出一种学校就是家的感觉，每天需要安排丰富的课外活动，组织兴趣小组。每天的活动及兴趣班要有专门的人员负责，以此开展指导及组织。在学生活动中，发现学生的爱好以及特长，之后可以根据他们特点及爱好组织有关书画、唱歌、体育、折纸等课外活动，满足学生需求，让他们可以感受到集体生活的美好、快乐，并且可以安心在学习生活、学习。

三、结语

在国内教育的发展及改革规划中明显指出，需要重视对学生开展中国优秀的文化传统教育，对于小学生还要特别注意文明、行为的养成教育。可见养成教育是当前学校教育的一项有机构成。而农村寄宿制小学中，在学校管理、学生日常生活与学习、课堂设计方面均有自己特别安排，实话养成教育有一定的优势。农村寄宿制小学加强养成教育是学生发展的内在需求，农村寄宿制小学学生在学校的时间比较多，学生的活动、学习、生活均在学校完成，学校虽然只是提供给学生一个自己生活的实践空间，但如果没有妥善安排并管理学生的吃、住、行、玩，这样学校的教育及教学则无从下手。因此，农村寄宿制小学一定要加大学生养成教育。

参考文献：

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作者简介：

谢爱兴，广东省广州市，广州市从化区良口镇善施学校。