新课程背景下小学数学教学生活化的探究

摘要：小学数学生活化让学生的学习不再拘泥于课本和课堂基础上，尤其是新课程改革之后，学生的数学学习状态发生变化，教学效率得到提升，为了更好的促进教学的进步教师还需要使用多种生活化教学手段，给学生讲解贴近学生实际生活的数学知识，在此基础上让小学数学教学更为有效，质量得到提升，因此本文对新课程背景下小学数学教学生活化做出分析，希望可以给相关教师带去一定的参考和指示。

关键词：新课程;小学数学;生活化;探究

在最近几年教学改革和素质教育同时进行的情况下，家长和教师都十分关注的一个话题即如何教育学生，如何能够让学生在学习上改变被动状态，将重视知识变成能力培养。这一点生活化教学足够可以让学生从传统学习的桎梏中走出来，也可以吸引学生更多的注意力，让学生真正的成为学习的主人。

一、小学数学教学生活化分析

数学本身是来自于生活的，在开展小学数学教学过程中教师着力于帮助学生解决更多的生活性问题，争取让生活和课本之间产生联系。小学阶段的学生身心发展还不是非常完善，因此对于抽象知识的理解也有限，这样如果教师可以将抽象知识和生活更好的结合在一起，势必就可以让学生学会知识的运用，甚至探索出更多的新问题，不断强化学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，加快学生体验数学，形成数学价值观以及掌握数学知识的速度，满足学生更多的学习欲望。

二、小学数学生活化教学存在的问题分析

（一）小学数学生活化教学未得到充分认识

小学数学教学过程中，部分学校的教师沿用传统的教学思想和教学方式，过于关注学生的乘积忽视了学生运用知识能力的培养也忽视和学生的知识结构，这样就无法达到学以致用的目的。我国小学数学教学由于受到传统理念的束缚还有一些轻视理论忽视实践的做法，极大的限制了学生的思维拓展并且也让学生不能很好的去探索新知识，将考试看成是学习的最终目标。此种教学方法严重的阻碍了数学先嗲话教学的发展，长久下去学生会产生一种厌学情绪。

（二）课堂教学方法枯燥乏味

我国的小学数学教学，很多教师依然采用的传授方式的教学，学生在课堂上也只能进行机械的学习，这样学生的学习兴趣自然会降低，无法发挥出主观能动型，也不会有更多的学习空间，数学知识和生活实际无法实现很好的衔接，因此小学数学教学和生活脱轨。

三、小学数学生活化教学策略分析

（一）教师在课本上丰富生活化内容

在新课程改革和发展的过程中，小学数学还需要强化和生活之间的联系并且让教师将生活案例放在教材中，这样不仅仅丰富了学生的认知还让课堂教学内容也十分完善。例如，学生在学习人民币知识的过程中教师可以给学生模拟超市场景，让学生学会购物，学会辨别人民币也让知识和生活实际有更多的关联性，紧密贴合在一起，减少小学生生活和知识学习的距离感。小学数学教学教师要帮助学生建立起生活视角看待问题，带着问题走入生活，也在生活中看到问题，强化学生对知识的理解和感受，不断的让学生养成非常细心观察的习惯，这样对于学生与数学学科亲和力的提升也将会起到一定的促进作用，培养学生细心观察的好习惯。

（二）数学生活化教学活动的构建分析

教师在给学生教学的过程中可以给学生构建不同的教学活动，进一步提升学生对知识的理解和认知，并且还可以将所学知识更好的融入到生活实践之中，促进学生生活化发展。例如，学生在认识和学习长方体正方体的相关知识过程中为了可以让学生更好的投入其中，教师可以挖掘生活化资料和生活元素，如烟盒、纸盒或者牙膏盒等等，带到课堂上让学生去观察，引导学生对问题进行更加细致的进一步的认知，切实的感受生活中的长方体和正方体，也可以让学生的学习更为透彻。学习平行四边形的过程中教师也可以将生活中的物件展示给学生看，如门窗、书本或者是茶几等等，学生在头脑中对平行四边形有自己的认识，并且还可以了解到生活中更多的平行四边形，让学生对知识的理解程度加深，帮助学生提升学习成绩。

（三）创设生活化情境引发学生思考

生活化情境的创设主要是教师要不断的给学生创建生活氛围，学生在学习过程中要有生活气息走入课堂，激发学生对生活的情感以及对数学的认知，学习数学更有渴望精神。例如，在学习“分数”的过程中教师可以给学生创建生日情景，学生一同慶祝生日切蛋糕，蛋糕的总数是1，1也是一个整体，那么分蛋糕就是讲1分成多个部分，这些部分占据整体的多少呢？学生从切蛋糕情景中开启自己的思考，促进学生数学思维的转化。

四、结束语

综上所述，本文对小学数学教学的生活化趋势进行了分析和研究，小学数学教学要不断的走向新的状态，教师将生活元素加入课本中，增强生活和教学之间的有效联系，并且还需要不断的强化学生在生活中的知识体验与知识感知，进一步强化学生的数学学习能力。

参考文献：

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作者简介：

张静，四川省绵阳市，绵阳市安州区七一实验小学。