初中生物教学中学生学习兴趣的培养

摘要：兴趣是学生最好的老师。初中生物的教学尤其重视对于学生学习兴趣的培养。作为初中生物教师，必须在初中生物日常教学活动中增添充满趣味性的知识、吸引学生的注意力，从而更好的帮助学生真正体会到生物这门学科的学习乐趣，让学生爱上生物课堂、爱上生物学科。

关键词：生物;兴趣;主体;设疑;创新

初中生物是与我们生活密切相关的一门学科，并且生物老师在对学生们进行讲解的时候还可以加深学生对生活和大自然的认识，也会因此而逐渐养成保护自然和热爱生活的良好习惯。想要提升初中生物课程的教学质量就要激发学生学习生物的兴趣，并逐渐提高生物课堂的教学质量以及学生的综合素质，尽可能的让学生以浓厚的兴趣参与到生物学习中来。

一、注重学生主体地位

在传统的初中生物课上，生物老师是班级的主人。教师传授什么样的知识，学生就只能学习什么样的内容，学生在课堂上完全被动。应试教育的压力下，教师更加重视学生如何掌握生物教科书中关键和困难的内容，怎样让学生以正确的思路去解答一道生物习题，怎样能够使学生掌握生物学习的规律，从而提高学生的生物学效能。这样的课堂教学可以帮助中学生掌握生物学的关键知识内容，大大提高学生的生物学习能力。然而，在这样的教学模式下，学生在中学阶段逐渐失去了学习生物学的兴趣，失去了探究生物学问题本质的热情，无法真正吸收生物学的核心知识，加强对生物学的理解和理解。这不仅不利于学生未来的生物学习和生活，而且对初中生物的长远发展也有很大的影响。因此，这就要求初中生物学教师在日常教学中，必须重视学生的主体地位，充分考虑学生需要什么知识，会对什么感兴趣，进而调整教学计划和教学内容，使其更适合初中学生的实际学习情况和利益。

二、开端巧妙设置疑问

良好的开端是成功的一半。引言是每节课的开始。如果能做到在上课之初，学生兴趣也生，就能使学生在新课堂开始学习时产生学习的热情，并进入良好的学习状态。因此，教师应注重导论的教学设计。可以通过很多方法来介绍新课。有趣的问题经常用在新课程的开始。目的是吸引学生的注意力，促进学生的怀疑，产生强烈的探索动机，通过判断和推理获得新的独特的认知能力，从而引导学生学习新知识的兴趣。在“植物光合作用”一节中，作者并没有急于讲授内容，而是首先提出了问题：“早上锻炼好，还是晚上好？”又如学习“植物的呼吸”时，问：“为什么不应该在卧室里养很多花呢？”……这些问题激发了学生强烈的求知欲和求知欲，使他们能够以饱满的热情高度关注教学活动。

三、培养学生创造能力

大凡创造型的学生多数具有以下特征：淘气、顽皮、爱争辩、不受约束、平时好出鬼点子，爱提一些怪问题，对事物经常持怀疑态度……其实，就在学生的“点子”中很可能孕育着创造的因素，在学生对事物的怀疑态度中很可能引出新的发现，因此，在平时的教学中，应善于发现和挖掘“创造型苗子”，对于出现上述情况的学生，应及时给予鼓励和正确评价。有关这方面，一位美国教师在上“蚯蚓”一课时的做法对我们的启发很大，值得借鉴。他在讲课之前，没有把蚯蚓用解剖盘装好放在每位同学的桌上，而是让同学们自己到讲台前去领，由于蚯蚓太滑，不少同学不得不爬到桌下或地上，费了好大周折。这位教师并没流露出半点不快，在讲课过程中，有的同学说：“老师，我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了尝有咸味。”也有的说：“老师，我用线把蚯蚓扎好后吞入喉咙，过一会把它拉出来，它还在蠕动，说明它生命力很强。”遇到这些貌似出格的学生，这位教师非但没有批评，还给予了极高评价，也许，未来的创新家和科学家就是在这样的鼓励和评价中萌发的。

四、开展生物课外活动

在课外，教师可以组织各种丰富多彩生物课外活动，比如野外实习、基地考察等，使学生感到生物学与日常生活是密切相关的，能很大程度上激发了学生学习生物学的兴趣和积极性。这些课外活动的开展，可以开拓学生对生物学兴趣的广泛性。在活动中，让学生利用掌握的科学知识、技能、方法去解决在实践活动中所碰到的问题，这样有利于学生掌握知识，也有利于培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，更有利于让学生关注社会，关心人类，热爱大自然。

五、利用多媒进行教学

在生物学教学中，教师充分利用多媒体可提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，学生对感兴趣的事物首先表现为集中注意力。人的注意力是有选择性的。教师讲课时如果讲的内容不生动活泼，就不能引起学生的兴趣，学生的注意力就会分散，学生对所学内容就不能深刻理解和牢固记忆，更谈不上对知识的创新学习。一般地说，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力;动态、新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。所以有形的材料要比无形抽象的语言更能引起学生的兴趣。

多媒体就能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復杂的生物学知识转变成生动、活泼的图像、动画，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，增强学生的兴趣，可提高学生的学习效率。例如“动物行为类型”一节时，笔者选取了有兴趣的录像材料。首先让学生欣赏录像：画面出现两只公羚羊为争夺一只母羚羊在争斗;两只蟋蟀在争斗;两条狗为争夺食物在争斗;大雁季节性的迁徙到南方过冬;杜鹃把自己的蛋生到其他鸟的窝里;蜜蜂和蚂蚁生活在一起，成员之间有分工与合作等。这些现象说明了什么？教师让学生根据画面内容总结出来，并作分析。然后继续展示图片：尺蠖在树枝上的拟态，枯叶蝶在树叶上，竹节虫在竹节上，如果观察不仔细，就很难看见它们;而胡蜂和毒箭蛙体色又非常的鲜艳……这些生动有趣的动物世界吸引了学生们的注意，他们的学习兴趣大增，从而在兴趣和娱乐中培养了学生的观察能力、思维能力和总结概括能力。

参考文献：

[1]陈德先.初中生物课堂学生兴趣的方法研究[J].软件，2013（12）：456.

[2]李玉玲.初中生物课堂教学中的学习兴趣培养[J].教育教学研究，2007，3（6）.

作者简介：

王静，重庆市，重庆市酉阳县城渤海初级中学校。