探究作业批语在小学数学教学中的作用

摘要：对于小学数学教学来说，科学、准确、有效的作业批语，不仅能够对小学数学作业完成情况进行评价，而且也能够起到一定的激励作用，因而应当不断进行研究和探索，努力使其更具有实效性。本文对此进行了研究，在简要分析作业批语积极作用的基础上，重点提出了一些有针对性的应用策略。

关键词：小学数学;作业批语;应用策略

随着“新课改”的不断深化，发挥小学生的主体作用，强化小学生学习的积极性、主动性至关重要。小学数学作业的批改是教学的重要组成部分，认真批改也是每位教师的重要职责，是教师获得教学反馈信息的重要手段，是教师改进教学方法，提高课堂效率的重要途径，教师通过对小学生数学作业做出具有有效性、激励性、启发性的批语，不仅能够使作业批语更加科学、准确，而且也能够发挥作业批语多元化的作用。尽管绝大多数小学数学教师都十分重视作业批语的有效性建设，但仍然存在诸多不到位的方面，特别是作业批语过于简单、缺乏有效功能的现象比较突出，因而应当对此引起重视，并采取切实有效的措施认真加以改进，努力提升作业批语的整体水平。

一、小学数学教学中作业批语的积极作用

作业批语作为对小学生数学作业的评价，具有十分重要的价值，特别是通过不断优化和完善作业批语模式，能够起到更加多元化的作用。一方面，教师科学运用小学数学作业批语，有助于找出学生存在的问题，使作业批语更具有“问题导向”，比如教师在进行作业批语的过程中，根据小学生存在的薄弱环节，有针对性的指出存在的问题，并运用激励性的语言引导小学生解决自身的问题，对于促进小学生数学水平的提升具有一定的支撑作用。另一方面，教师科学运用小学数学作业批语，有助于促进教学模式创新，这其中至关重要的就是，教师通过将作业批语纳入到小学数学教学体系当中，可以在批语的过程中找出教学过程中出现的矛盾和不足，进而有针对性的进行改进，对于促进小学数学教学体系的不断完善同样具有十分重要的价值，这一点需要引起小学数学教师高度重视。

二、发挥小学数学教学中作业批语积极作用的对策

（一）突出激励性

对数学作业的批改，我们习惯用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。激励教育是现代教育追求的一种理念，对于发挥学生主观能动性以及培养学生自信心具有十分强大的功能。由于小学生的特殊性，普遍都喜欢被认可，因而小学数学教师在批改作业的过程中，一定要强化作业批语的激励性，只有这样，才能使其发挥更有效的教育功能，使小学生不断改正错误、提高学习能力。教师在批改作业的过程中，既要对学生解题“正误”做出评价，而且也要根据学生的实际情况，找出其深层次原因，比如有的学生是由于对知识点的掌握不够到位出现了错误，有的学生则是由于马虎出现了错误，有的学生则是由于不重视家庭作业而出现错误，教师要根据不同学生的不同情况，在做出科学判斷的基础上，以“点睛之笔”进行评价，比如“小马虎，落了一个0吧，以后不可以再犯这样的错误啦！”这样的语文既指出了学生的问题，也不至于打击学生的自信心。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使其逐渐产生浓厚的学习兴趣。

（二）强化引导性

对于小学数学作业批语来说，除了要具备激励性之外，还要在引导性方面下功夫，最重要的就是要使学生能够明白自身的努力方向。所以，数学教师要根据学生的喜好对作业批改方式进行优化，这可以很好地激发学生学习的兴趣，提高他们生探求新知的欲望。比如批改时可以运用学生喜欢的批改符号、批语和评价方式，错题尽量少用或不用错号，保护孩子的自尊，给孩子提供二次评价的机会，让孩子怀着轻松愉悦的心情自主纠错，逐步引导他们勤思考、乐学习！纵观当前有一些小学数学教师在作业批语的行为现象中，通过都采取十分简单甚至重复的方式，但众所周知，尽管每天作业的内容相同，但小学生的错误却是五花八门，因而教师在批语作业的过程中，批语一定要引导小学生认识错误、改正错误，比如对于一些小学生在解题步骤出现问题的情况下，可以采取“第二步应当做什么”“利用逆推方法试试看”“先找准数量关系式”等等批语，学生基本上都会在教师的提示下改正自己的错误，进而实现“四两拨千斤”的目标。所有这些，都需要教师进行深入的研究和思考，并且具备强烈的责任心，只有这样，才能更有效的发挥作业批语的引导性，解决学生的问题。

（三）体现个性化

所谓体现个性化，就是要根据不同学生的不同情况，运用不同的批语，也可以称之为“分类批语”。为了能够使个性化批语得到有效运用，教师应当加强“学情”调查，熟悉和掌握每一名小学生的基本情况，满足学生的个性需求。比如一些学生自尊心较强，因而应当更加重视表扬性批语，并且通过适当的方式进行“点拨”;有的学生则需要采取鼓励与批评相结合的方式等等。广大小学数学教师一定要深刻认识到，尽管作业批语只是教学体系的一部分，但却是“师生交流”的重要平台和载体，运用得好能够发挥更加积极作用，因而教师应当运用“交流方式”批改作业，批语应当体现情感交流，学生必然会得到很好的激励，既明白自身的不足，同时也能够感受到教师的殷切希望。

实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。作业批语作为小学数学教学过程中不可或缺的重要组成部分，既有利于解决小学生学习过程中出现的问题，而且也有利于共同师生之间的情感互动，调动小学生学数学的积极性，广大小学数学教师要深刻认识到作业批语的积极作用，并采取切实有效措施，积极推动作业批语模式改革和创新，重点要在突出激励性、强化引导性、体现个性化三个方面狠下功夫，努力使作业批语更具有激励性、启发性和有效性，推动小学数学教学取得更好的成效。

参考文献：

[1]周琼.让作业批语成为学生进步的阶梯[J].中学课程辅导（教学研究），2017（5）：25.

[2]朱孔素.小学数学作业批语的个性化研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（1）：137.

[3]范炳荣.小学数学作业批语要注重“四性”[J].基础教育研究，2015（14）：19-20.

作者简介：

黄碧英，福建省漳州市，漳浦县前亭中心学校。