如何优化农村少数民族的英语课堂

摘 要：初中英语学习是整个英语学习生涯的基础和保障。因而，教师需要重视初中英语的教学工作，引导学生培养英语学习习惯，增强学生英语实力，从而为以后的学习夯实基础。但是，在农村少数民族地区，中学英语教学现状不容乐观，学生普遍英语水平差。所以，为了改变这一现状，本文将研究优化农村少数民族英语教学这一问题，以提高学生英语实力，为学生以后的发展奠定基础。

关键词：农村;少数民族;初中英语;教学质量

受农村少数民族地区普遍受教育水平低，地区不发达，信息闭塞，教育观念落后的影响，农村少数民族地区英语教学不受重视。具体表现为：一方面，教育资源少且质量差;另一方面，学生对英语学习不感兴趣，英语学习习惯差，缺乏浓厚的英语学习氛围。针对这些问题，教师可以采取适当的措施进行英语课堂的重建，营造良好的英语学习氛围，从而引导学生重视英语的学习，培养英语学习习惯，提升英语学习水平，进而提高英语教学的质量。

一、 正确引导，培养良好习惯

农村少数民族学生普遍对于英语教学反感，课堂表现不良，如课前不预习、课堂不做笔记、课后不复习等。但是，学生是课堂的主体，是需要获取知识的个体，是英语学习的主人。因而，教师在教学中需要正确引导，帮助学生树立英语学习观念，培养良好的英语学习习惯，久而久之，让学生建立英语学科情感，进而自主学习，从而提高英语教学质量。

例如：为了帮助学生建立学科情感，提高其自主学习英语的积极性，我从培养学生英语学习习惯入手，做出正确的引导。如在教学“Its raining”时，首先，引导学生做好预习工作。我制作了微课，讲解了本节的基础知识，让学生学习，同时发布预习的基本任务，让学生完成并总结所遇到的问题;其次，引导学生做好课堂笔记。为了督促学生认真预习同时检验预习的质量，我先做了课堂知识点小测，并以小测的结果作为新课的切入点，重点讲解难点知识，让学生做好笔记;最后，引导学生做好复习工作。预留本节课后任务，让学生反思笔记，完成家庭作业等。在整个教学过程，从督促预习到重视复习，我引导学生制作了一个英语学习模板，并让学生按照这个模板进行以后的学习，久而久之，形成良好的英语学习习惯，提高英语学习质量。由此可见，正确引导可以帮助学生培养良好的学习习惯，从而增强英语教学的质量。

二、 开展活动，营造学习氛围

农村少数民族地区学生没有英语学习意识，不喜欢学习英语的一个很重要的原因是整个生存环境缺少了英语学习氛围。因而，在教学中，教师需要充分利用学校资源，构建良好的英语学习环境，从而感染学生，鼓励学生积极学习英语，进而激发其英语学习兴趣，提高英语教学的质量。

例如：为了营造良好的英语学习氛围，引导学生积极学习英语，我会每月组织一个主题活动，如课前三分钟演讲、观看英文电影、英文书法展等等，让学生感受英语文化。如课前三分钟演讲活动，在月初的时候，我就会告诉学生们，本月进行课前三分钟演讲活动，即每天我会抽取一个学生上台进行三分钟的英文演讲，主题不限，可以是所见所闻，可以是社会现象批判等等，从而引导学生最大限度地获取英语信息，开阔眼界，从而意识到英语的重要性。在这个活动中，学生不仅深化了对英语文化的理解，同时也提高了逻辑思维能力，增强了英语表达能力，提升了英语综合素养。由此可见，开展活动，可以构建英语文化环境，营造英语学习的氛围，促使学生融入其中，积极学习，从而增强英语实力，进而提高英语教学质量。

三、 分层施教，提升整体水平

受认知水平的影响，学生的英语实力不同，同时学习英语的困难点也各不相同。针对此，教师需要结合教学的实际情况，分层施教，从而提升英语整体水平。那么，如何进行分层施教呢？教师既可以从学生入手，按照学生的实力进行分层;又可以从教材入手，按照知识点的难易程度进行分层。但是，无论以什么形式分层，其目的都是各个击破，从而提升学生的整体实力，提高教学质量。

例如：在教学“What did you do last weekend”时，为了提高教學质量，我采用了分层施教的方式，首先，将学生进行分层，按照高中低水平将学生分为三层;之后，分别指导学习，如高水平层的学生，除了基本知识之外，我还要求学生增强对话和交流的能力，如“Have several pairs perform their conversations for the rest of the class.”又如“Write about what you did last weekend.”;而低水平层的学生，我并没有进行知识的扩展，只要求他们掌握“Listening”，能够听懂即可。在整个分成教学的过程中，对学生进行有针对性的指导，差生减轻了学习的压力，增强了学习的动力;而高水平学生则发散了思维，提升了英语实力。在一定程度上，全班的英语学习质量都有所提升。因而，分层教学有助于提升少数民族学生的英语整体水平。

总之，要想优化农村少数民族的英语课堂，一方面，教师需要构建英语学习环境，让学生意识到英语学习的重要性;另一方面教师需要培养学生英语学习习惯，分层施教，提高学生英语整体水平。

参考文献：

[1]刘佳宛.农村地区初中英语教学存在的问题及对策分析[J].现代交际，2017（21）.

[2]邱晓林.浅析如何提高农村初中英语教学的有效性[J].时代教育，2018（12）.

作者简介：

刘红梅，云南省曲靖市，云南省曲靖市罗平县鲁布革民族中学。