探究应如何基于美育展开高中语文古诗词教学

摘要：诗词是我国传统文化的精髓，其具备语言凝练、内涵丰富、意境优美等特点，诗词之美更是诗词文化屹立于我国传统文化之巅的重要凭借，在高中语文古诗词教学中，培养学生发现诗词之美的能力是教师教学的重点内容，因此，美育教学理念和高中语文古诗词教学整合十分具备可行性。下文，笔者便对此进行一番探究。

关键词：高中语文;古诗词;美育;教学

基于美育展开的高中语文古诗词教学，其目标在于培养学生发现诗词之美的眼光，使学生能够感受到中国传统诗词文化的魅力，推动学生对于诗词学习兴趣的提升，从而使学生能够在诗词学习中更好地提升自身的语文素养。而教师基于美育展开古诗词教学，则需立足于学生的角度，以学生更善于并乐于接受的教学方式帮助学生挖掘古诗词之美，进而推动学生学习效果的有效提升。那么，教师应如何基于美育展开高中语文古诗词教学呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。

一、丰富学生阅读感官，挖掘诗词意境美

古诗词之美的精髓便在于诗词的意境美，诗词的意境是一篇诗词的点睛之笔，其主要是通过作者笔下勾勒出的文景来体现，在高中语文诗词教学中，带领学生挖掘诗词意境美，能够使学生获得赏析诗词的美好观感，从而推动学生对于诗词学习的兴趣的形成。但由于中学生想象能力的不足，很多学生在进行诗词学习时，对于诗词的意境美难以产生很好地想象，这便影响到学生对于诗词意境美的体会，教师在教学时，可以应用信息技术来辅助教学，以信息技术的优势，如唯美图片、动态视频、悦耳音乐等多种元素来丰富学生的感官，进而帮助学生挖掘诗词的意境美。

例如，笔者在讲《雨霖铃·寒蝉凄切》一词时，便利用多媒体播放出一段古代江水送别的视频，在视频中，深秋中地上棕褐色的树叶以及阴沉的天气为视频奠定了清冷的色调，而后，苍凉哀怨的二胡声更是加深了这种色调，视频中依依不舍的道别场景更是将学生一下子便带入到一种离别的情绪中，而后，笔者结合视频来讲述作者笔下描绘的“兰舟催发，佳人离别”的场景，使学生体会到诗文所勾勒出的凄楚、缠绵的意境，从而使学生能够提升对诗文的理解。而在这节课堂中，通过多媒体的辅助，学生对于诗文内涵、情感脉络等元素产生了自己的体会，这便能够使学生对于这首词的意境美产生深刻理解，进而能够促进学生学习效果的提升。

二、推动学生情感理解，挖掘诗词情感美

诗词是古人表达自身思想情操的重要途径，优秀的诗词中往往蕴含着古人丰富的情感，或是家国情怀，或是理想抱负，这些古诗词中所蕴含的情感价值观念能够形成一种特有的情感美，能够推动学生情感的发育以及正确价值观的形成，对于学生的学习成长十分重要。但由于高中学生生活及社会经验的不足，其在进行诗词学习时，对于诗词中所蕴含的复杂情感理解不透彻，影响到学生的学习。教师在进行教学时，可以通过对比的方式来推动学生的情感理解，帮助学生挖掘情感美。

例如，笔者在讲《短歌行》一诗时，便引入了曹操的另一首短诗《龟虽寿》。《短歌行》其含义主要为曹操所表达出的求贤若渴、迫切想要建功立业的情感态度，而《龟虽寿》则表达出曹操人虽暮年、壮心不已的情感态度，其是有相似之处的，都表达了曹操渴望建功立业的政治抱负，而由于其是不同曹操不同年龄阶段的作品，所对应的时事局势也不尽相同，因此，其内涵又有所偏差，笔者便带领学生对这两篇短诗的相同和不同进行探究，从而推动学生理解曹操的理想抱负，同化学生的情感，进而使学生能够坚定自身的理想，积极地去学习进步。

三、促进学生思想成熟，挖掘诗词哲思美

在高中语文诗词教学中，教师不但要使学生学习到古诗词的写作技巧以及表达特点，还要使学生能够透过古诗词学习到诗词作者身上的哲学思想以及人生态度，从而促进学生思想的成熟。而教师在教学时，可以通过问题来引导学生，使学生将自己代入到诗词作者的境遇，进而感悟诗词作者的思想境界，帮助学生挖掘诗词的哲思美，使学生能够在古诗词学习中提升自身思想的广度和厚度。

例如，笔者在讲《蜀道难》一诗时，便通过如下问题来引导学生对作者的思想进行思考：“同学们，你们在学习或者生活中有没有遇到困难的时候？你们遇到困难时，你们是怎样的态度呢？是积极解决还是消极自处？如果有一天，你们遇到无法解决的困难时，会产生什么样的想法呢？”随后，笔者便让学生带着为题去學习诗文，并让学生将自己代入李白的境遇，去思考当其“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”时，其会怎样做。这样，便能够推动学生对诗文作者思想的理解，促进学生积极的人生态度地形成。

综上所述，教师在高中语文基于美育进行古诗词教学时，应立足于古诗词的各种特点，对不同的古诗词应以不同的角度来展开教学，从而使学生能够从多方面体会到古诗词的美，促进学生对古诗词学习兴趣的产生，使学生能够积极地配合教师去进行古诗词学习，进而推动学生对古诗词的理解和掌握。

参考文献：

[1]易音.回归审美特性的中学古诗词教学策略[D].岳阳：湖南理工学院，2018.

[2]王坤.高中古典诗词审美教育的实践研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.

作者简介：

冯小玉，甘肃省陇南市，甘肃省宕昌县第一中学。