浅谈师生沟通在初中地理课堂教学中的现状与对策

邢华

摘 要：良好的沟通在教育教学中有重要的作用，是教师打开学生心灵之门的钥匙，掌握科学的沟通艺术，是提高教育教学效果、成为一名优秀教师的重要条件。但是，在现阶段，师生关系不协调现象偶有出现，教师个人可以转变师生观念，积极学习沟通理论，熟练沟通艺术，解决当前问题，并建立新型的师生关系。最终实现教师和学生的健康全面发展。

关键词：现状;对策;师生沟通

一、 师生沟通在初中地理课堂教学中的现状

（一） 师生沟通中的地位不平等

受传统教育思想的影响，尊崇师道尊严，传统的教育思想保证了教学过程中教师的权威，一定程度上可以保障教学活动的顺利进行，但是教师和学生同时为师生沟通过程中的主体，学生的沟通主体地位被忽视了，他们的自主性、自尊心受到不同程度的伤害，不利于学生积极主动地学习。而且这种权利和地位的失衡有时可能造成师生之间的冷漠和冲突。

（二） 沟通方式不合理且内容狭隘

有些教师与学生沟通时，单向输送信息给学生，使学生被动接受教育信息，这样会使学生畏惧与教师沟通。有些教师在给学生做出肯定或否定判断时，只是泛泛而谈，比如：“你需要改正缺点”“你真让我失望”等等，这种评价无益于学生的成长，没有解决实质性问题;如果教师经常说这样的话，学生会怀疑老师是否真的关心自己。

（三） 有些教师只重于学生学习方面的沟通，即使有时教师与学生进行生活、情感方面的沟通，也还是为学习方面的沟通服务，教师不清楚学生内心世界的情感变化，不能第一时间发现学生在生活中遇到的困难，不理解学生的真实想法。

（四） 沟通对象不全面

教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，对待学生应是平等对待。然而有些教师在师生沟通过程中趋向两极化：教师不是关注于优秀生，就是关注于后进生，中层生最容易被教师忽视。例如教师在课堂教学中积极与个别优秀生进行师生互动，启发他们思考问题;对个别差生而言，帮助他们消化知识点;而班上的中层生即不突出也不特别，易被忽视，与他们的沟通相对要少很多。

二、 师生沟通在初中地理课堂教学中的对策

（一） 建立良好的师生关系，融洽师生情感

现代教学理论认为，学生是学习的主体，教师是组织者和引导者，在教学互动中，学生和教师的目的是一致的。教育心理学认为，课堂的优化是相信每个学生的潜能，尊重学生的人格，并帮助学生发挥潜能和特长。如果教师对学生抱有积极的态度，摆正师生关系，对学生应无私关怀，和谐共处，成为学生的良师益友，这样平等和谐的师生关系使学生在愉悦和谐的气氛中学习、探索，从而使师生的交流毫无障碍，配合默契。因为，作为教师只有放下架子，低下身段，在教学中要与学生进行沟通，才能了解学生的学习情况。过去，教师在课堂上有绝对的权威。学生只能被动地听教师“说教”，师生之间缺乏“沟通”。长期以来，有可能造成学生厌倦学习，情绪低落，抵触学习，在课堂上会做出一些小动作，以此来表达情绪。因此，教师应重视这种现象，主动承担解决矛盾的责任。用真挚的态度去关心学生的学习与生活，提高自身的专业知识水平，运用一些灵活的教学方法等去“征服”学生，使学生由“口服”到“心服”，从而使学生自然而然地喜爱地理科学，活跃课堂气氛，达到师生情感共鸣。

（二） 创设多样化教学情境，激发学生学习热情

情感是在一定的情境下产生的，人对事物的态度体验，是人的需要得到满足与否的反映。在地理课堂中，不仅要优化学生情感生活的环境，而且要有目的地创设多样的教学情境，激发学生的学习热情。地理学科蕴藏着极其丰富的情感内容。从自然资源到人文地理，从祖国到世界各地，教师在传授地理知识的同时，使学生领略到祖国大好河山的美景。如在《中国地理》的教学中，通过多媒体播放祖国的大好河山，丰富的物产，中国各地在经济建设中的人文景观美、名胜古迹、民族风情、艺术作品等，学生通过对这些知识的了解增加地理学习的兴趣，从而激发对地理学科的热爱。还可以通过多媒体了解到由于人类的无节制开发，造成大面积的资源枯竭，植被被破坏，水土流失，生态平衡严重失调，环境在不断地恶化中，从而引导学生树立正确的环境观、资源观。如在环境保护的问题上我出示材料让学生分析：亚马逊河流域是世界上最大的热带雨林分布区。每天“吞”掉全球大量的二氧化碳，又“吐”出大量氧气。亚马逊热带雨林所制造的氧气至少占全球氧气总量的30%，因此得到“地球之肺”和“绿色的心脏”的美誉。用多媒体播出被破坏的亚马逊热带雨林。进而，又提出问题：亚马逊热带雨林绝大部分位于南美洲的哪个国家？如果亚马逊热带雨林遭到严重破坏，你认为会造成什么后果？保护环境，防止破坏森林资源，我们有哪些措施？通过这些视频和问题，帮助学生树立了正确的环境观和资源观以及可持续发展的观点等，同时也激发了学生学习地理的热情。

三、 总结

作为地理教师，应充分调动学生的积极性，大胆改革创新，坚持“以人为本”的教育原则，努力培养学生的探究、实践能力，不断提高自身的素质，与学生沟通掌握科学的沟通艺术才能推进地理课堂教学改革，实施素质教育。

参考文献：

[1]张华英.初中地理有效教学现状及改进对策探讨[J].读写算，2014（04）.

[2]杨洋.初中地理有效教学现状及改进对策[J].新课程，2015（05）：105.

作者简介：

邢華，四川省成都市，四川省成都市天府新区三星中学。