农村小学英语教学现状探究

摘 要：只要教师能针对学生的语音缺陷、学生的个体差异，和把握学生的学习发展规律，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相信我们农村英语教育工作一定会一步一个台阶迈向更高处，让更多的孩子接受这门学科、爱上这门学科。

关键词：英语;语音;音标

我是一名农村小学英语教师，在英语教学过程中一直在不断地积累经验，挖掘农村小学英语教学的教学路径。小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好地掌握他们的语音、音调，学习英语面临着种种困难，同时教师的教也经受着考验。

学生刚开始接触英语时，尤其是农村学生就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们即使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，即使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后只能是在机械地进行学习。

我所教的三个班级有许多特殊的学生，他们大多是留守儿童，而且数量占班级的三分之一。另外存在的现象是离异家庭的孩子越来越多，这些学生内向，性格孤僻。一般都跟爷爷、奶奶、姥姥和姥爷生活在一起。我的学生里有个女孩叫于欣，父母离异，她跟爷爷奶奶一起生活。老人没有文化，也不懂得对孩子进行心理教育，导致她不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。

目前，大部分学生每周只有四节课能接触到英语，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”，使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时地渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。

第二：每个地区的音色是不尽相同的，中国各民族都有自己不一样的语言环境。因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨别能力有限，使得学生对一些音不能很好地区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/a/ /e/、/u：/ /u/、/e/等。教师也可以设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村小学英语教学，尤其是低年级初学，困难较多。没有一个像学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出，激发学生学习兴趣。作为农村英语教师，我经常联系生活实际来教学，例如课文中出现的一些蔬菜，每个农村孩子都认识，这是他们比城里孩子优越的地方，更亲近自然，接触生产生活。这时我会让学生自己带来一些小园种植的蔬菜，像黄瓜、西红柿、茄子等，这样学生会非常有乐趣、非常有欲望想去学习它们的发音。同时要求学生在英语课上要多用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就值得表扬，像简单的问候语和一些礼貌用语（sorry/thank you）等。

第四：有效利用外部资源进行引导和学习。可以让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助。除了平常的教学时间外，我也会选择在自习课的时候或有教师请假空课的时候，给学生利用班级的电脑电视播放一些中文字幕英语发音的动画片，给学生营造氛围。例如，《爱探险的朵拉》，就比较适合初学英语的孩子观看。

第五：再来说说具体的课堂英语教学。小学英语的教学大纲明确指出，小学英语要实现侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：

一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平;

二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。

实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区别对待和处理每一個课型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。

作者简介：

王巍巍，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县龙泉镇中心学校。