多样化教学模式在初中物理课堂教学中的实践探索

摘 要：在传统的初中物理课堂中，大多是教师处于主体地位，只是一味地向学生进行课本知识的讲授和灌输。在这种单一教学模式的长期影响下，不仅会使得学生日益丧失对物理学科的学习兴趣，而且还会在一定程度上消磨教师的教学热情。鉴于此，作为初中物理教师，我们应当以学生的认知特点和物理的学科特点为依据，积极探索多样化的教学模式，以使物理课堂重焕生机与活力，进而有效激发学生的学习兴趣，并最终实现课堂教学效果的优化提升。

关键词：多样化教学模式;初中物理;直观;探究;实践

对多样化教学模式进行分析和探索，可以从根本上扭转传统初中物理课堂低效的教学现状，使学生始终以一种积极主动的态度去获取知识，进而有利于充分激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习活动的积极性，并最终促使物理课堂获取高质量、高效化的教学效果。接下来，笔者就结合自身教学实践，对多样化教学模式在初中物理课堂教学中的具体应用途径与策略进行一个简要的阐述。

一、 直观式教学模式——突破教学难点内容，深化学生的理解感知

物理作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，仅凭教师一味地口头讲授不仅会在极大程度上打击学生的学习热情，而且也不利于促进学生对物理知识的深入理解。鉴于此，作为初中物理教师，我们可以借助现代信息技术来辅助课堂教学，将抽象晦涩的物理知识以直观的形式呈现给学生。如此，不仅可以增添课堂的趣味性，激發学生的学习兴趣，而且还可以有效突破教学难点内容，深化学生对课本知识的理解和认识。

例如，以“科学探究：杠杆的平衡条件”这节内容为例，在教学过程中，我先是利用多媒体幻灯片向学生呈现了杠杆原理的实验图示，以便让学生对动力、动力臂以及阻力、阻力臂之间的关系有一个清晰直观地了解。随后，我向学生问道：“杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间是什么关系？”待学生对自己的猜想进行简要阐述之后，我再一次利用多媒体来辅助教学，即对杠杆平衡条件的探究过程进行动态演示。如此，不仅增添了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，而且还有效突破了教学难点内容，使学生通过直观视觉深刻认识并理解了杠杆原理。

二、 探究式教学模式——转变课堂教学方式，增强学生的主体意识

探究式教学模式，指的是教师在课堂教学中，引导学生对教材内容进行自主学习和探讨，以使每个学生都能够亲身参与知识形成过程的一种教学模式。在初中物理课堂中实施探究式教学模式，不仅可以增强学生的主体意识，培养学生的自主学习能力，而且还能够实现师生之间的良好互动，进而有利于促使物理教学的有效性和实效性获得最大幅度地提升。

例如，以“科学探究：速度的变化”这节内容为例，在教学过程中，我向学生提出了一个极具探究价值的问题：“小车沿斜面下滑时的速度是怎样变化的？”大部分学生的回答都是越来越快。接着，我让学生以小组为单位，利用已有的实验器具（小车、斜面、停表、挡板等）来验证上述猜想。在学生自主探究的过程中，我会就学生在实验当中遇到的问题予以适当地指导。最终，学生通过计算路程与时间之间的比值得出了结论，即小车在斜面上下滑的速度是越来越快的。如此，通过引导学生自主探究，不仅增强了学生的学习主体意识，深化了学生对知识的理解和认识，而且还使学生学会了科学探究的过程与方法。

三、 实践式教学模式——增设知识应用环节，强化学生的学习动机

课程标准指出，“物理教学应贴近学生生活，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践。”纵使物理学科的抽象性和逻辑性较强，但是归根结底，学生学习物理的最终目的是能够运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。因此，作为初中物理教师，我们应当积极为学生提供实践的机会和平台，以此来强化学生的物理学习动机，提升学生的物理核心素养，进而实现知行合一的教学目标。

例如，在学习完“电能从哪里来”这章内容之后，我为学生增设了知识应用环节。其主要内容有：1. 通过上网查询、问卷调查等形式了解家庭用电量的情况以及家庭用电中存在的隐患。2. 制作节约用电宣传单，向社区居民宣传节约用电的重要性，并为他们普及一些节约用电的小妙招。3. 以小组为单位，对学校每月用电量和用电中存在的安全隐患进行调查，并提出切实可行的解决措施。如此，通过为学生提供实践的平台和机会，使学生学以致用，不仅可以增强学生对知识的理解和汲取效果，而且还能够强化学生的学习动机，培养学生的物理应用意识，进而有利于实现知行合一的教学目标。

总而言之，教学模式是多种多样的，然而选取何种教学模式才能最大程度地激发学生的学习兴趣、最大限度地提升课堂的教学效果，是一个值得广大教学工作者深入思索和研究的重点课题。面对初中生这一教学群体，我们要以他们的认知特点和学习需求为依据，积极探索各种行之有效的教学模式，以此来获取理想中的教学效果。

参考文献：

[1]窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].中国校外教育，2016（14）：103.

[2]华旗.初中物理课堂多样化教学方法的探索[J].学周刊，2016（31）：40-41.

作者简介：

杜兴平，贵州省遵义市，贵州省遵义市汇川区遵义市第八中学。