浅析分层教学在初中英语写作教学中的应用

摘 要：英语写作是英语学习中的重要组成部分，是对学生所学语言知识的综合应用，是对学生更高层次的要求，平常课堂上所学的单词、句型、语法都是为写作而服务的。在传统的英语写作课堂上，老师布置一个题目和作文方向，所有学生根据题目展开思考，对文章进行布局写作，这样不能适应所有学生的学习特点和水平，满足不了不同学生的心理需求，忽视了学生间的个体差异性，很多学生的写作态度是被动的、消极的。采用分层写作教学就是以学生为主体，通过教师的积极引导来提升学生的英语写作能力，做到因材施教。

关键词：初中英语;分层;写作教学

每個学生都是一个独立和独特的个体，有的学生语言天赋强，在平常的学习中积累了许多词汇、短语和句型，语法知识掌握的也比较扎实，写起英语作文来得心应手;而有的学生因为在开始阶段没有打下坚实的英语基础，词汇量匮乏，经常出现语法错误、拼写错误，语言基础薄弱，并且习惯用中文思维写作，对写作有畏难情绪。针对这样的情况，在英语写作教学中我们应该把班级里的学生分成A、B两个层次段，A段是英语基础比较好的学生，对其采用不同的教学方式、教学活动，以期达到不同的教学效果，使不同学生的写作能力都能得到相应的进步。接下来我将谈谈一些针对不同层次段学生的英语写作教学策略。

一、 对A段学生采取的写作教学策略

（一） 加强复杂句的训练，少用简单句

英语作文想要写的出彩出众，获得高分，除了逻辑清楚、语句通顺、主题明确外，还要看文章中各种句式、句型的运用，如果作文中都是像“主谓宾”这样的简单句，即使每一句都很正确，没有语法错误，也不会使作文出色。在作文中加入各种句式、句型的话会使人觉得该学生的英语水平、英语素养高，自然会获得老师的青睐。比如用“There be”就比用“have”更胜一筹，用逻辑连接词“first of all、in the next place、once more、in conclusion”就比“first、second、then、last”显得更有水平。老师应该加强A段学生这方面的训练，老师可以向学生总结一些教材中经常出现、写作中比较常用的复杂句式和句型，让他们去记忆和运用。可以通过布置语句转换练习题来让学生更快的掌握一些复杂的句型，比如让学生把“I live in shanghai. Shanghai is a beautiful city”这两个简单句用定语从句“I live in shanghai that is a beautiful city”表达出来。学生通过在作文中使用这些复杂句型可以给作文大大加分。

（二） 让学生之间互相交流，强强联手，取长补短

每个学生的作文中都有其特别之处，强于其他同学的方面，值得其他同学借鉴和学习。老师可以给出评分标准让他们去进行互评作文，每个学生至少互评五份，在互评的过程中找该同学的闪光点，把一些好的短语和句型摘抄下来，对其不足的地方给出自己的建议，加上批注。老师每次布置写作练习时，可以把其中最优秀的几篇作文通过多媒体展示给其他学生看，体会这些作文的布局结构、句型和句式的使用，学生再去跟自己的作文相比较，从而产生相应的启发，受益良多，从而在下次写作时可以应用这些比较不错的短语和句子。还可以把这些同学分成几个小组，小组人数不宜过多，给小组一个英文题目，让小组成员进行交流，每个成员把自己关于怎样谋篇布局、用什么时态、句子的意见表达出来，通过这种思维的碰撞，确定一个最合适的写作内容。通过这种交流互动，学生可以学习到其他同学的方法，积累更多的英语写作知识，从而提升自己的写作能力。

二、 对B段学生采取的写作教学策略

（一） 强化词句训练

B层次段的学生英语基础相对比较差，如果想让他们独立完成一篇优秀、内容丰富的英语作文是不太现实的老师首先要重点培养这一层次段学生遣词造句的能力，加强词句训练，积累英语语言基础。不能让学生去生硬的背单词、短语和句子，要禹词于句子中，句子回归原文中，这样才能更清楚掌握单词的意思和怎样使用，机械的背单词、句子效率很低。在造句时以教材中出现的句型、语法为前提，并与它们相结合，这样也对所学知识进行了及时的巩固。

（二） 提倡对课文进行朗读和背诵

选入教材中的英语短文都是经过精挑细选，每一篇内容都比较丰富，包含了需要学生所要求掌握的知识点，对这些文章进行朗读和背诵，可以知道知道一些时态、语法、句式怎样来使用，积累一些常用的句子和短语模仿着去应用到自己的写作中，这些需要朗读和背诵的文章就是学生写作的标准模板，以此为标准来组织语言进行写作，朗读和背诵英语文章不仅对学生的写作有帮助，还可以提升学生的英语语感和记忆力，有了英语语感，才算对英语学习入了门。还有但凡那些记忆力强的学生，大多都是因为从小背的东西多。

（三） 让学生制定写作素材归纳本

想要写好一篇作文，肚子里必须有货，有足够的知识储备。好记性不如烂笔头，准备一个写作素材归纳本会对这些学生很有帮助，让他们把课堂上老师讲的一些重点短语、常用单词和句型以及学生从辅导书上遇到的优美句子记录到自己的本子上，并且时不时地去翻看它们，经过几个月的积累后，每个学生的本子上都记录了许多内容，这些都将是学生的写作的素材来源，学生在写作时可以借鉴套用，慢慢的这些知识就会成为自己的了。一些认真细心的同学还可以把归纳本分成几块内容，让不同的英语内容对号入座，这样使用归纳本将会更加方便。

总之，写作能力的提升不是一朝一夕能够完成的，这是一个日积月累的过程，贯穿教学始终，需要学生坚持不懈的努力和教师积极的引导。

参考文献：

[1]于国萍.分层教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.

[2]刘峰.小议初中英语读写课中的目标分层教学[J].校园英语，2018（21）.

作者简介：

张素梅，山西省太原市，太原市古交市第五中学校。