浅谈中学班主任德育教育工作的策略

张晓玲

摘 要：德育教育就是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育，是中学进行学校教育工作的重要组成部分。对于学生的成长和发展来说，中学阶段是其身心发展的关键时期，在中学阶段加强学生的德育教育是非常有必要的。班主任作为班级教育的组织者和引导者，需要通过不同的路径来开展对学生的德育教育工作的实施。搞完就从当前中学班主任在对中学生德育教育工作方面存在的问题进行研究变迁提出相对应的策略，以保障班主任德育工作的有效完成和实施。

关键词：中学;班主任;德育教育;教育工作

班主任要更好的对学生实施德育教育，首先要清晰和明白德育以及德育教育的含义。德育，从广泛定义上来讲，是对社会成员进行有目的和有计划的，在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。而狭义的德育指的是学校对学生实施的德育教育工作。本次讨论的是在中学阶段班主任实施德育教育工作的开展，因此也就是通过班主任进行有目的、有计划、系统的对中学生进行思想、政治、道德等方面的影响，形成一定阶段所需要的品德的教育活动。

对于中学学生来说，德育教育是学生在中学阶段教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应结合学生的实际和专业特点，遵循德育規律，组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养好的班风学风;开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展;发挥学生的主动性创造性，培养学生的自我教育、自我管理能力;密切联系家长，充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。

一、影响中学班主任德育教育的因素

（一）社会环境因素

社会就是人与环境形成的关系总和，涵盖了人类各种形式的生产娱乐活动，政治活动、教育活动等，这些都属于社会活动的范畴。学生作为社会环境中较小的一分子，在成长和发展中不免受到社会环境因素的影响。而这些影响，既包括有利的影响，也包括不利的影响。随着近些年来我国在信息技术、经济等方面都取得了较大的突破，但是在迅速发展的同时，也为社会环境注入了一些消极因素。比如，现如今社会发展下的拜金主义、享乐主义等，还有随着互联网的发展，各种网络信息纷纷扑向中学生。消极的信息也随着我国的发展乘虚而入，在一定程度上会影响到青少年的身心健康。中学生作为社会发展潮流中的一部分，思想比较单纯，对外界的信息辨析能力比较弱，在超过自我认知的范围之外不能对一些事物作出正确的辨析。就会使得一些不良的信息在一定程度上误导中学生，甚至被他们效仿。这些社会环境因素都会不利于中学生在思想、道德和认知的建设，我想中学班主任对学生实施德育教育工作。

（二）家庭环境因素

学生在步入学校之前，人生的绝大部分时间都在家庭生活中成长。家庭作为学生最初始的学校，父母也是学生的启蒙教师。学生在家庭环境成长的过程中，会受到父母及家庭成员言行的影响，这个过程也是学生在不断接受着德育教育的过程。而中学生对于成年人来讲，此时身心发展尚未成熟，心智还不健全，对自我的人生观、价值观等还没有一个清晰的认识。此时的中学生可塑性非常强，但是伴随着较差的辨别能力。现如今功利主义占据着大部分人的思想观念，中学生的父母也不例外，他们在对自己的孩子教育的过程中，也会潜移默化的传达出这些思想观念。除此之外，伴随着目前大部分的学生家长过于关注学生的学习成绩，而忽略了孩子在成长过程中的德育教育，不能随时注意到心理变化以及思想动态的变化。而学生一旦被忽视，就会任由其发展，直至中学生在成年之后做出有损社会的事情，父母才能意识到缺少了对孩子的德育教育。对中学班主任来讲，家庭环境因素也是进行德育教育工作的一个影响因素，家庭环境将会在很大程度上影响到班主任对学生德育教育工作的顺利开展。

（三）学校环境因素

在我国全面推行素质教育的环境下，虽然有些学校已经取得了明显的成就，但是从目前中学实施教育情况来看，一些学校还存在着明显的重视学生的智力发展，而忽视了学生德育方面的发展。对于一些学校进行德育教育工作方面的探讨，大部分中学生接受的德育教育内容和教育活动形式比较单一，班主任在对学生实施德育教育工作方面没有严格重视起来。一些班主任只是依托开设的思想品德、道德与法治等教材为中心，对学生进行德育理论方面的关系。很少有班主任对学生开展各种各样的德育引导活动，也不会将德育教育和生活有机结合起来。调查显示，部分学校三好生评选的主要参数还是“考分”;再次，思品、道德与法制等教学内容只属于德育教育的一部分，除此，德育教育缺少包括日常行为习惯的养成教育、优秀传统文化教育、心理健康教育等重要内容。上述可见，当前学校德育工作存有一定的缺失与错位。

（四）自身成长因素

在学生自我成长的过程中，自我实施德育教育最重要因素就是加强对自我的管理。大部分的中学生受到目前整个教育制度的影响，只是注重学习成绩的提升，而对于自身素质教育没有充分的重视起来。认为在学校学习成绩就代表着一切，而自己的道德观念、思想品德的发展对自己影响不大。总而言之，以上问题的发生都是受到中学生在成长过程中社会环境、家庭环境和学校环境等因素的影响。班主任在对中学生实施德育教育工作的时候，要充分结合以上因素的影响，进行具体问题具体分析，具有针对性的制定德育教育工作的制度和计划。

二、加强中学班主任开展德育教育工作的策略

上文通过对学生成长的社会环境、家庭环境、学校环境以及自身成长等四个方面，探讨和分析了以上因素对中学生德育教育的影响。这一部分主要通过一些途径和手段来加强中学班主任德育教育工作的开展，并且希望以下建议的提出能够推动班主任有效的实施德育教育工作，并取得较好的成效。

（一）提升班主任德育教育工作的专业性

有效提升和加强班主任德育工作的专业性，是提高中学德育教育工作的重要策略之一。对于班主任在德育教学过程中遇到的一些问题，学校应该积极开展各种德育培训活动，定期对中学班主任进行德育理论知识的加强，提升班主任的德育教学质量。在中学班主任实施德育教育过程中，要鼓励其使用创新的教学模式，注重德育教育和生活有机结合，将德育教育工作渗透在各个学科教学实践中，在教学的潜移默化中提高中学生的道德修养。中学生很容易受到社会环境不良信息的干扰，这时班主任只有提升了自身德育素质，加强对中学生的思想观念的引导，才能够有效提升中学生的辨别辨析能力，在这种情况下，更容易实施班主任的德育教学工作。

（二）班主任加强对学生德育素质的考核

为了改变学生对于自身道德素质的发展态度，要逐渐引导和加强学生对于自身思想觀念，道德品质等方面的发展，有效提高中学生的德育水平。班主任要加强对班级学生的德育素质考核。在对学生进行全面考核时，不仅要对学写成绩的考核，还要增加对学生德育素质的评价。在每个学期对学生的学习情况进行考核的同时，加入对学生德育基础的考察，保证学生们有一定的道德素养，以便德育教育生活化教育模式的顺利开展。要求学生们从小事做起，让学生们意识到自己是德育教育的主体，从小事做起逐步改变自己，人人都有一颗感恩的心，在感动的同时要付诸于行动，感受到德育教育的意义。与此同时，教育学生不断反省自我，从自身出发提升道德素养带动学校的德育教育氛围，把德育教育融入日常生活。

（三）加强与学生家长、任课教师的沟通

德育教育工作是一个比较系统性和社会性的工作，需要靠依靠社会学校和家庭几个方面来共同协作完成。一方面，班主任要加强与学生家长的沟通，通过沟通交流督促学生家长为学生创造一个健康的成长环境。并且通过班主任与家长的实时沟通，可以随时了解到学生家长的思想状况，一旦发现问题，要及时纠正。班主任还要通过各种形式的交流，向学生家长强调学生素质教育的重要性，纠正学生家长一味的重视学生成绩的发展，而不重视道德教育等方面的发展的错误想法。另一方面，班主任为了搞好本班的德育工作，还应加强与任课教师的交流与沟通，以此深入了解本班中学生的学习状况，精神面貌与思想动态。班主任同时也把自己所了解中学生的基本情况反馈给各科任课教师，这样做的优点是班主任与科任教师在一块互通学生动态，研究问题学生，讨论努力方向，然后齐心协力，齐抓共管，拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使共同完成德育任务。

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