浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用

摘 要：随着教学改革的深入，高中体育教学也越来越受社会各界的重视。在新时期下，为了促进高中体育教学质量的提升，体育教师要特别注重对教学方法的改革、创新，引导学生可以更加积极的参与到课堂教学中，促使学生可以更好的掌握体育知识与体育技能。对此，下面就合作学习模式在高中体育教学中的应用策略进行分析。

关键词：合作学习;高中体育;应用

在高中教育阶段，体育可以说是学生比较感兴趣的学科之一，从高中生体育学习实际看，其虽然对体育课有很高的兴趣，但是对教师讲解的内容却没有太大的热情，究其原因在于高中体育教师在教学活动中，采取的教学手段比较落后，难以激发学生学习积极性。合作学习模式是一种新的教学手法，其提倡学生之间通过相互合作、相互交流来提高对知识的认知，在高中体育教学中，应用合作学习模式，可以让学生及时分享自身的学习体会，也可以让学生聆听他人的学习感受，有助于学生取长补短，促进自身全面发展。

一、 高中体育教学实施合作学习模式的作用

在高中体育教学中实施合作学习的作用主要在于：（1）促进学生体育素质提升，在以往的高中体育教学中，教师要求学生按照统一的标准进行，没有对学生的体育能力进行全面考虑，导致身体素质较差的学生难以达到这一标准，从而丧失学习体育的兴趣。通过合作学习模式，可以让体育能力较强的学生带领体育能力较差的学生进行学习，保证了全体学生的学习效果，促进了学生的体育素质提升。（2）保证了学生身心健康发展，对于高中体育教育，其最初的目的是提高学生的身体素质，引导学生在体育运动中养成终身体育思想。实施合作学习模式，可以让学生在相互研究、交流、分享中提高自身的体育技能，让学生体会到了体育的乐趣，提高了学生参与体育的热情，促进了学生身心健康发展。（3）提升学生创新思维，新时期下，创新能力已经成为衡量人才的重要指标，在高中体育教学中实施合作学习模式，可以让学生在相互交流中产生发散思维，有助于学生新想法的产生，提升了学生创新思维。

二、 合作学习模式在高中体育教学中的应用策略

（一） 发挥教师引导作用

教师的态度和观念对合作学习模式的应用具有决定性作用，若教师不对学生进行指导，合作学习模式会变得没有章程的讨论和玩耍，这样不仅获得不到预期的效果，同时也会影响教学质量。教师对教学质量具有一定保障作用，同时，对学生学习水平也具有一定的保障作用。教师在进行高中体育教学的时候，不能生拉硬拽的使用合作学习模式，合作属于一种方式，不是一种固定的学习模式，不能单纯的为了合作而合作。在体育教学中，不能着急的让学生使用该种模式，应先了解和掌握学生的具体状况和教学内容的基本状况，进而采取科学合适的措施进行合作学习。之后对学生进行分组，确定各个小组的成员，让小组之间相互监督，提高合作效率。教师在指引学生投掷铅球的时候，告知學生最后用力的关键点和技巧，进而便于帮助学生形成正确的用力意识，掌握用力技巧，避免错误的用力和用无用力。合作学习模式能有效的激发学生学习兴趣，提高学生的探究性和主观能动性，同时，帮助学生形成良好的竞争意识和团队意识。小组分配能方便教学，在课堂上让每个小组练习实心球，各个小组自己决定练习的方式，教师不断巡视和指导学生的技巧和动作，这样有效的提升教学质量。

（二） 合理分组角色定位

在合作学习模式中，分组是最为基础的环节，在高中体育课堂上，教师要引导学生以某种原因组成小组，针对共同的目标进行奋斗，并在此过程中相互交流、相互包容、优势互补，实现学生的全体发展。在实际中，为了促进体育课堂教学活动的顺利实施，教师可以让学生自由分组，带给学生更加宽广的学习空间。由于高中生已经具有了一定的独立思考、判断能力，其在身体锻炼上也具备了相应的能力，所以其在自由分组中，大多是朝着有利于自身发展的方向进行的。

篮球是高中学生十分喜欢的一项运动，有的学生具有良好篮球基础，也有的学生篮球技能比较差，因此，在篮球教学中，高中体育教师就可以尝试采取合作学习模式，引导学生可以将动脑、动体结合起来，促进篮球教学效果的提升。如在三点运球急停跳投、转身投篮教学中，教师可以让学生自由分组，然后策划一场小比赛，在活动中，各组学生依次定点投篮，哪组学生在规定时间内投篮准确率高，则哪组获胜，在课堂上学生表现的十分积极。在比赛结束后，教师可以引导学生总结三点运球急停跳投、转身投篮的技巧，并让学生开展篮球对抗赛，让各组学生可以紧密合作，提升学生篮球学习质量。

（三） 合理分配时间

在高中体育教学中，合作学习也是有时间限制的。也就是说使用合作学习模式并不是一整节课都在合作练习。教师应着手全局，掌握高中体育教学的大方向目标。平时，教师在上课的时候应对学生的合作时间和合作空间进行有效的把控，进而在采用合作学习措施中让学生有效吸取别人的优势，但教师应确保小组之间没有矛盾。在给学生上乒乓球课时，需要学生掌握较多的技巧，此时，教师在前半节课给学生讲解专业知识，剩余的时间让学生练习。刚开始，很多学生掌握不了技巧，动作不对，教师应科学合理的对学生讲解握拍姿势，并指引学生及时判断方向和步伐，身体和动作科学合理的配合，判断落球点等。教师在给学生传授技能后，让两人一组进行练习，在练习中掌握技巧。

三、 总结

综上所述，将合作学习模式应用在高中体育教学活动中，可以全面发挥出学生的主体作用，引导学生积极的参与到体育课堂上，这对于学生的综合发展有极大的帮助。因此，在实际中，高中体育教师要结合学生的实际情况，合理的应用合作学习模式对课堂教学内容进行引导，使得学生可以更好的学习体育知识、体育技能。

参考文献：

[1]甘建国.浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用[J].学苑教育，2016（1）：75.

[2]杨青鹏.浅谈合作学习教学模式在体育教学中的应用[J].软件：电子版，2016（12）：34-35.

[3]张圭.浅谈合作学习在高中体育教学中的运用体会[J].速读旬刊，2015（4）：23-24.

[4]呼日勒巴特.试论合作学习模式在高中体育教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2015（21）：43-44.

[5]卫宝江.浅议小组合作学习方式在高中体育教学中的作用[J].学苑教育，2016（7）：10-11.

作者简介：

杨聪，四川省成都市，四川省成都市太平中学。