OBE教学法联合TBL教学模式在医用化学教学中的研究

韦雨忻 赵士博 马汉俊 吴忠港 黄锁义

摘   要：在医用化学这一学科采用OBE教学法联合TBL教学模式的联合教学方法，让学生能够更好的理解和掌握医用化学，为以后的临床专业学习打好基础。让学生在课堂上进行团队学习，以学生为课堂主体，基于OBE教学原则构建学生的创新实践体系。以OBE教学原则作为课堂导向，着重关注学生学习成果。通过这个联合教学方法让学生在交流之中获得学习效果，培养学生相互交流学习方法，相互补充。以成果为导向的团队学习法提升学生创新实践能力和培养辩证思维，学会团队交流学习思维方式，引导学生积极思考。

关键词：OBE教学法  TBL教学模式  医用化学  联合教学模式

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）10（a）-0227-03

Abstract： In the subject of medical chemistry， OBE teaching method combined with TBL teaching mode is adopted to enable students to better understand and master medical chemistry and lay a good foundation for clinical study in the future. Let the students study in a team in class， take the students as the main body of the class， and build the innovative practice system of the students based on the OBE teaching principle. Take the OBE teaching principle as the classroom guidance， pay attention to the student learning achievement. Through this joint teaching method， students can get the learning effect through communication， train students to exchange learning methods and supplement each other. Results-oriented team learning method can improve students' innovative practical results-oriented team learning method can improve students' innovative practical ability and cultivate dialectical thinking， learn to communicate and learn the way of thinking， and guide students to think positively.

Key Words： OBE's Method of Teaching; TBL Teaching mode; Medical Chemistry; Joint Teaching Model

汉代杨雄曾有言：“物不因不生，不革不成。”时代在进步，教育在发展。中国进入一个新时代，教育也会不断进行改革创新。正如吴桔说的：“新课程的改革，让学生走出课本读书，提高修养素质。”教育的改革不仅仅是教育学生在学习方面的转变，更是对学生修养人格的教育。OBE教学法联合TBL教学模式是一种新的教学方法，应用于医用化学这一学科将能激发学生自主学习能力，独立思考分析问题，学会团队协作。单纯的传统教学让学生觉得学习乏味枯燥，产生厌学心理。需要用新的教學模式来引导学生，激发学习兴趣。让教师引导学生发现问题，指导学生探究问题，帮助学生解决问题，让学生成为学习的主人。

1  OBE教学法联合TBL教学模式基本内涵

OBE（Outcome Based Education）教学理念即成果导向教育，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果[1]。成果式教学方法重点在于关注学生的学习成果，学习效率。让学生掌握学科知识内涵。TBL（Team Based Learning）教学法以任务为向导，以学生团队为主体，强调团队协作和自主学习[2]。团队式教学法让学生在学习过程只中学会学习交流，增强学生的沟通能力和锻炼发散性思维。以团队学习为基础不仅让每个学生都参与进来，同时也能够调动学生学习的积极性。长此以往在学生的概念里团队意识将不断被强调，团队协作解决问题的能力得到培养，团队精神得以延续并发挥出更大的作用[3]。

2  OBE教学法联合TBL教学模式在医用化学教学中的作用

2.1 注重学生学习成果，能力导向教育

目标性导向学习让学生看准一个目标，知道自己学习是有成效的，而不是让知识左耳进右耳出。陆游说：“书到用时方恨少，事非经过不知难。”正如考试时候的学生一样，学过的知识只是隐约的有印象，而却不知道具体的，所以在考试之中迷迷糊糊，胡乱作答。以成果作为指导来进行教育学习，让学生明白重难点，从而分清主次，才能更好的掌握学科知识。需求式导向学习让学生明确学习方向，重点关注学习成果。医用化学是大一新生较难的学科，学生更加应该采用新型的教学方法更好的洗、学会创新型学习方法。培养学生能力。

2.2 团队学习交流方法，思维交叉

以学生团队学习作为主体，由教师发布课堂学习任务，学生通过团队学习，交流问题;解决问题，再由老师进行课堂补充拓展知识。学生组成学习小组在课堂进行交流学习思维，获取不同的思维途径，练就发散性思维。学生会从多角度思考问题，不只是呆板进行的个人学习。思维的交流，交流思想，碰撞聪明，接触心灵，为教师和学生同创平等和谐的教学环境，共享成长的快乐。让课堂少一些墨守成规，多一些不拘一格，让学生多一些话语权，并且在课堂上作为主导。让课堂上出现百家争鸣的气氛。也让教师为快乐而教学，因教学而快乐。团队式教学方法不仅提高了学生的自主科研和团队协作能力，还增强了学生的个人语言表达和沟通的能力[4]。学生在课堂上进行交流问题，推导出不同解决办法。思维火花的碰撞，学习方法的百花齐发。为新型的课堂教育增添新的风采。

2.3 联合教学模式双轨同行，培养学生临床思维能力

在传统教学模式中，教师在单元时间里需要照顾到不同层次学生的知识背景和学习能力，知识传递的效率较低，也无法根据各个层面的学生进行个性化教育[5]。基础好的学生会觉得老师说的自己都听懂了，就放纵自己在课堂上开小差，这就有可能会忽略某些课本上没有的知识点。而基础较差的学生就会觉得老师说的都听不懂，自己也不想听课。就因为这些消极情况大学课堂处在了一个无人听课的尴尬境地，这就导致大学课堂的效率低的结果。现在应用OBE教学法联合TBL教学模式的联合教学方法，可以让学生自主交流，互相学习。这是对不同层次的学生对于课堂效率低下的良好解决办法。通过团队交流学习，分析问题解决问题。基础好的学生可以教会基础较差的学生，相仿的年纪，沟通起来可能会比教师独自在课堂上教授的效果好，这样学生可以对这个学科知识点的记忆更为深刻。将OBE与TBL相结合的双轨教学法用于临床医学专业课程，在学习中以学生为教学的主体，以教师为教学引导和辅助，以学生获得能力提升为最终结果[6]。进行以团队协作为主，老师辅导补充为辅的新型课堂教学，这样不仅仅提高的思维能力和锻炼寻找问题的能力，更能尽早的培养大一学生的临床思维。医用化学作为大一课程的重点课程，会有一定的学习难度，那么从入门开始培养学生的临床思维能力，对于以后的专业课程的学习会有一定帮助。扎扎实实地打好基础，练好基本功，这才是学好医学课程的‘秘诀。正如徐干说的：“根深而枝叶茂。”基础学科学得扎实，我们就能一步一个脚印往下走。新型的联合教学模式就是让每一位学生打好基础，无论每位学生基础好坏与否，通过团队学习交流，交换问题解决办法，共享知识。

3  OBE教学法联合TBL教学模式在医用化学中的可行性分析

在OBE的教育系统中，教育者需要对学生的学习结果有清晰的构想，即学生在完成学业后能够干什么，并通过设计合适的教育结构来促进和保证学生达到这些教育目的。学习者的产出是该教育模式的动力[7]。成果式导向学习的方式让学生更清楚自己所学的内容和目的。学生喜欢猎奇，所以为了追求问题答案会更加专心去了解和掌握这门学科。进行小组的团队学习让学生培养合作意识，培养自身的责任感，每一位学生在团队中扮演着不同的角色，也会担任不同的分工，每一个人既是学习团队的成员，又是独立的个体。各司其职，尽自己的最大能力去完成学习任务，会让学生有学习的成就感，从而对学习充满渴望，对知识的渴求。“知之者不如好之者”，对学习有兴趣了，才能让学生真正的想去了解知识，真正的掌握好真本领。团队学习也能培养学生积极主动的性格，每一位学生参与到其中，分担自己的那一份学习任务，积极主动询问开口回答。更重要的是能够培养学生的创新创造能力，和众人拾材火焰高的道理一样。不同的人有不同的想法，正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”当大家碰撞在一起，集思广益，创新创造能力也会增强。因此OBE教学法联合TBL教学模式在医用化学课程的教育之中会彰显其极大的课堂活力。

4  OBE教学法联合TBL教学模式存在的不足

在OBE教学法联合TBL教学模式之中会存在一些缺点，要求学生具备一定的自学能力，需要学生平时花费较多精力和时间进行课前的查找资料和重点分析。学生在进行团队的小组学习时，可能会存在有些学生浑水摸鱼的情况，有些学生会不参与问题的讨论，而是在一旁干等着答案。OBE教学法联合TBL教学模式需要师生双方的共同努力，光是老师为学生精心备课，而学生对于学科态度仍是不屑一顾 ，又亦或是老师的备课没有达到效果等其他可能，这些都不能让这个联合教学模式发挥其最大的作用，体现不了最好的价值。那么课堂上仍是死气沉沉的，调动不了学生的学习氛围。

5  结语

OBE教学方法已经逐渐得到广大师生的认可，将OBE教学方法是围绕这学生来进行的，为学生打造更好的教学方法，让学生学得更轻松，学的知识更加牢靠。团队的学习方法让老师进行答疑解惑能更加清楚明了的知道学生的疑惑点，从而提高课堂的学习效率。为学生更好的準确的答疑解惑学科的难点。OBE教学法联合TBL教学模式锻炼学生逻辑思维，增强学生主观能动性让学生在课堂上转化角色，化被动为主动，成为课堂的主人。医用化学作为基础学科，需要学生吃透知识点内容，从这门学科开始培养自己的临床思维方式。构建自己的学科知识体系，汲取多方面的思考，从不同角度思考解决方案，不断扩展自己的知识面，从其他的同学身上学会解题思维。新型的教学模式能够培养出新型的人才出来，既提高课堂学习效率，又能让学生和老师在其中获益匪浅。陶行知先生曾说：“我们深信教育是国家万年根本大计。”从教育抓起，青年一代需要教育的熏陶。用新型的教育方式培养21世纪的新型人才。

参考文献

[1] 侯滢，邵易珊，白思敏，等.OBE教学理念在中医院校经济学课程改革中的应用探索[J].陕西中医药大学学报，2019，42（4）：125-128.

[2] 单颖，张佩.TBL 教学模式在医学免疫学实验教学中的应用[J].基础医学教育，2015，17（2）：130-131.

[3] 赵士博，姜皓，张艺馨，等.STEM教育合并TBL教学法对医用化学课程改革的探究[J].教育现代化，2019，6（21）：41-4.

[4] 王华，范婕.构建创新综合型“TBL-CBL-PBL”医学信息素养课程模式探究[J].河北科技图苑，2018，31（2）：75-80.

[5] 向灿辉，王文君，冯丽娟，等.基于超星尔雅平台的《医用化学》混合式教学改革初探[J].教育教学论坛，2019，（25）：164-165.

[6] 郑建盛，林志萍，颜桑桑.OBE与TBL双轨教学法在预防医学实验教学中的应用[J].基础医学教育，2018，20（3）：203-205.

[7] 凤权.OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J].安徽工程大学学报，2016，31（3）：81-85，95.