教育根植于爱

李少荣 徐之财

摘 要：爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。而教师的爱，对学生而言，就像是滴滴甘露，即使是枯萎的心灵，也能苏醒;就像是暖暖春风，即使是冰冻的情感，也会消融。

关键词：教育灵魂 爱 责任

有人说：“教育不能没有感情，没有爱就如同池塘没有水。没有水就不能称为池塘，没有爱就不能成为教育。”古今中外的教育名家也许教育思想有所不同，教育风格也各有千秋，但有一点是共同的，那就是他们的教育中都离不开爱，爱是教育永恒的话题，离开了爱，一切教育都无从谈起。

一、爱生如己，尊重个性差异

由于每个孩子的成长环境，家庭遗传的不同，他们的认知能力、性格特征、生活习惯包括学习能力都有着千差万别。如果我们的教育不能正视这种原生的差异性，以一个统一的标准去衡量所有学生，势必会使大部分学生在心灵上得不到必要的关注，自尊心，自信心受到挫伤，以至于产生对学习、对生活的厌倦情绪。

就学生学习经历而言，高中阶段，势必是学生学习效果产生差异性最明显的阶段。很多学生通过初中各类考试的层层厮杀，才拼进最好的高中。刚开始入校时，全都满怀信心，觉得考大学对他们而言，压根不算什么难事，三年后的大学目标个个都是985、211……可事实却是，面对同样的班级环境，同样的授课教师，只有少部分学生能脱颖而出，经过奋力拼搏，成绩稳步提高，奋斗目标渐渐逼近各类名校。但对于大多数孩子来说，从步入高中的第一次考试开始，他们慢慢就意识到，心中的大学梦原来如此的遥不可及。

目前这种差异在学生之间越来越明显，原来人们往往喜欢说“寒门出贵子”，而当下的情况却是“寒门很难出贵子”，成绩好的孩子越来越偏向富裕家庭。据统计，我校每年考取的清华北大的孩子中，百分之八十的都是来自条件较好的家庭。这些孩子养成习惯好，善于思考、善于发问、善于坚持、善于创新，抗挫折能力，自我修正能力强。他们在高中阶段目标清晰，并且能够稳步推进，渐渐地靠近自己的“大学梦”。相比之下，家庭条件一般的孩子，步入高中之后，他们的父母大多都因为家庭不宽裕，觉得自己亏欠了孩子，担心自己孩子被比下去，所以更加娇惯、宠溺孩子，再苦再累，也舍不得孩子吃苦受罪。在物质生活上尽可能地去满足孩子，认为只要孩子顾学习就好，却忽略了最重要的思想意志和性格品行的培养，使孩子四体不勤，五谷不分，衣来伸手饭来张口，不管学习好不好，总认为成绩以外的事情跟他沒关系。这样直接导致孩子的责任感差、抗挫折能力差、进取心弱、做事惰性强、思考不全面，间接导致成绩平平，甚至严重下滑。

所以教师在与学生接触过程中，首先要充分了解学生之间的这种背景差异，熟知他们的生活习性，然后再实施教育过程中，做到“扬长避短”，尊重孩子的个性差异，循循诱导，逐步发现孩子的自信点，鼓励他们格局放大，不拘礼于家庭环境的影响，促进孩子的最优化发展。而如何在实施教育过程中，做到对孩子“了如指掌”（特别是家庭环境），则需要教师除了做好课堂教学之外，还要深入到学生中，了解学生的成长经历，关心他们的生活，设身处地地帮助他们解决生活和学习中遇到的困难，用真心了解他们，用行动感染他们，用爱激发他们，让他们重拾学习的动力，提升生活自信心和进取心。

二、教生如子，传递爱的良方

学生自入学起，对学校和教师的依赖性逐渐增加，父母在孩子心中的位置逐渐被教师代替。就算父母是教师，如果观点不同，孩子用的最多的一句话就是：我老师不是这样说的。所以学生越来越在意老师对自己的态度，根据教师的言谈举止、喜怒哀乐来评判自己在教师心目中的地位，即便到了高中也不例外。高中生最大的特点就是他们心智以近乎于成熟和理智，能够根据老师的行为来甄别教师的好坏。这个时候，若是教师能够设身处地为学生考虑，巧妙地运用自己的育人技巧，毫无杂念的把学生像自己的孩子一样无差别对待，无论是从课上学生接受新知识的能力上，还是课下他们感知生活的态度上，量体裁衣似的制定教育方法，循循善诱，以真情换真心，孩子们也必然体会老师的良苦用心，更会加倍努力的向老师希望的方向发展。

我曾经所带的一个班级就是这样。当时，我是高二才接手这个班，班里面集结了年级最调皮的“五大金刚”，很多任课教师都“闻风丧胆”。刚接班时，我表面上并没有什么动静，但私底下却花了一周的时间，从他们的父母那里收集了班上每个同学的优点。第一期班会以“相亲相爱一家人”为主题，诚挚地道出自己在收集这些资料时的感动。特别是“五大金刚”，在分享感悟时，刻意夸大他们的长处。让他们乃至本班学生从心底知道我这个新上任的班主任，一点都不嫌弃他们差。最后渲染到高潮的时候，我说到：“既然我们有缘聚到我们高二（2）班，我作为家长，定会一直秉承‘孩子都是自己班的好的原则，无论你们好坏，都不离不弃，与你们风雨兼程，共同进步。但我同时更希望，你们对我这个家长，也伴着‘子不嫌母丑的情怀，我们携手共进，把班级经营的更加美好。”从那以后，班里所有学生无比信服我这个班主任，班级发展也越来越好。

三、待生如友，搭建爱的桥梁

只有理解学生，才能热爱学生，才能教育好学生;只有尊重学生，才能使其身心健康、才能让他们全面发展。

爱学生是我们做教师的共识，谁都明白这个道理。但在真正实施教学过程中，迫于升学的压力，大多数教师往往容易把爱的目光集中在他们心目中的那些成绩优异、努力、上进的孩子身上，而对于那些成绩平平、默默无闻又或者调皮捣蛋的学生却呵护欠佳。有时候仅仅是由于这些孩子自我约束能力差，学习习惯差，在接触过程中，想爱却又不容易做到。而实际上这部分学生却最需要老师爱的滋润。如何做到平等公正地对待学生，则需要老师在和学生接触过程中，做到课上教师，课下朋友的方式来相处。特别是课下，需要教师“自降身段”以朋友的方式融入到学生中去，深入细致地了解学生的内心世界，逐渐发现他们身上的闪光点，有技巧的激发他们的求知欲，才能给他们规划最优发展方向。

做老师难，做好老师更难，但学生成长生涯中遇到一个好老师却至关重要。苏联教育家苏霍姆林斯基在总结他的教育成果时说：“我生活中什么是最重要呢？我可以毫不犹豫的回答：爱孩子。”可见，教师的教育根植于爱，根植于发自内心的对学生的钟爱，对教师生活的热爱，对教育事业的挚爱。唯有这样，才能成为一个真正的好教师！