启发式教学在飞行教学中的应用分析

雷洋

摘 要：随着社会经济的不断发展和科学技术水平的提高，我国的航空航天的事业也得到了较快的进步和发展，飞行学员的需求量也在随之上升。对于飞行学员来说，只有具有较高的飞行能力，才是进行一切竞争的前提，因此就必须要对飞行教学的方法进行重视。启发式教学作为一种重要的教学手段，对飞行教学具有重要的作用，本文主要对此进行探讨，以提高飞行学员的实际操作能力。

关键词：启发式教学 飞行教学 应用

飞行教学的课堂与其他普通的教学课堂相比，具有很明显的理论加实践的特点，它是一个长期而又复杂的系统性工程。因为飞行教学的重要性和特殊性，使得飞行教员需要与学员注意沟通方式和教学方法，并且要寻找最适合的方式来帮助学员提高飞行的技术和能力。

一、启发式教学的重要性

启发式教学是一种重要的教学方式，它主要是根据教学的目的和内容，学生具体的知识水平和认识的规律性，通过使用各种形式的教学手段，对学生进行启发的一种行为，进而让学生能够更加积极主动的融入到学习当中。启发式的教学不仅仅是一种教学的方法，更是一种教学观，需要很好的处理教与学之间的相互关系。随着现代技术的不断发展，启发式教学也得到了不断地丰富和发展，突破了传统的飞行教学的误区。

二、飞行学员普遍的思维方式

（一）求同思维型

求同思维型的飞行学员，他们都是采用一种直线型的思维模式，最主要的特点就是具有较强的继承性，并且具有一定的理性，但是思想较为单一，没有过强的灵活性，对于知识的获取是处在被动位置上的，而且对教员具有比较强的依赖性，缺少自主解决问题的能力，没办法“举一反三”。因此，这种类型的飞行学员在进行学习的时候，虽然表面上看起来比较爱学习，但是实际上的学习能力是相对较弱的。

（二）直觉思维型

直觉思维型的学员在进行学习的时候，一般是可以按照教员引导的知识对知识面进行扩散，能够形成一定的软性思维的模式，但是它同时也具有随意化、跳跃性的特点，并且这种思维模式是进行横向发展的，因此容易出现断面扩散。整体来说，这是一种开放性的思维模式，思维比较开阔，但是好奇心太强，对飞行技术掌握的速度较快，但是不够稳定。

（三）立体思维型

立体思维具有一定的流畅性，同时还具有较强的灵活性和独创性，这种思维类型是最适合学习飞行的一种思维模式，但是却鲜有学员能够具备这种思维模式和能力。想要形成这种高水平的思维能力，就必须要将前面两种思维模式进行结合，然后再经过教员后天的教育和锻炼，进而形成一种具有整体性和综合性的思维系统。这种思维能力是对飞行学员的一种很高的要求，而传统的飞行教学大部分都是只注重技术的掌握，但是却忽略了对学员在能力方面的培养。这样是没办法很好的执行实际中的飞行任务的。

三、如何利用启发式教学进行飞行教学

（一）激疑启发

激疑启发就如字面意思，是一种通过引起学员的疑惑，然后教员进行解疑的过程，这些启发主要是在提出问题、解决问题和发现问题的过程中进行探究，通过疑惑来激发出学员对知识的探究心和好奇心，让飞行学员能够对飞行学习中的问题进行自我的剖析和认识，进而对自己的知识和技能进行自主的拓展。要想培养出能力出众的飞行员，飞行教员不仅要懂得解疑，更要善于激疑，充分的调动学员的学习自觉性、积极性和创造性。

（二）情境启发

情境启发指的就是将情景和境地进行结合，教员通过利用生动形象的语言来对教学知识进行描绘，同时还要配合手势等，用较为充沛的感情，巧妙的借助一些飞行中可能会遇见的情境，或者是书本教材中曾经出现的气氛，让学生能够全身心的投入到其中，将学员丰富的想象力调动出来，充分的激发出学生的思维能力，对学员大脑的质量和潜力进行挖掘。比如说在进行夜航的教学阶段，教员可以通过“暗环境”来引导展开后续的学习，对学生思维进行引导，让学生来进行充分的想象，结合昼间飞行的特点，对夜间飞行的各个方面产生联想，进而提高学员对夜航地面这方面知识的记忆，使其更加具有形象化，更加深刻，不易遗忘。

（三）比喻启发

比喻启发就是指利用学员本身已经非常熟悉并且知晓的事物，进行形象的比如，进而激发出学员的联想能力，让学员可以在丰富的联想中将思维进行拓展。在飞行教学的过程中，有提及到一个“对正五边时位置的调整”，一般来说会有很多学员会对这个概念不好理解，因为它具有较为抽象的特点。在出现这样的情况时，飞行教员可以通过打比喻的方式对学员进行讲解。“对正五边时位置的调整”可以具体比喻为：对正五边就像汽车转到一个车道，飞机驾驶盘就像汽车方向盘，飞机距离五边的位置就如车距离预定车道的距离，主要通过调整驾驶盘调整的坡度大小来调整飞机的位置，就像打方向盘来调整汽车的位置，通过这样的比喻可以很容易就让飞行学员进行理解，教员可以进一步引导学员对抽象复杂的概念进行思路的扩展，让学员可以进行更加深入的理解和思考。

（四）类推启发

类推启发是指利用学员已经存在的感性认识和生活经验，通过已经知晓的知识来对新的知识进行探究和学习。飞行教学因为其特殊性，在帮助学员进行知识的学习和技能的讲解的时候，需要通过感观和假想来模拟出来，但是这种联想、模拟只能是最直接最基本的，对于理解起来较为复杂的内容很难去进行联想。因此教员可帮助学员来联想到其中的一点，然后启发学员对其他点进行联想，最后综合起来，使得学员的记忆的内容不再漏项，记忆也会更加深刻。

结语

综上所述，启发式的教学方法作为一种可以在飞行教学的课堂上进行互动的教学方式，对飞行教学具有重要的意义，可以的进一步的帮助学员进行飞行学习，提高飞行的技术。

參考文献

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