对外汉语语言实践课中的初级口语实践课

宫艳芳 徐向临

摘要：语言实践不同于常规课堂，且有着诸多优势，但没有得到应有的重视和相应的深入研究，虽取得了一定的成果，但课程设置仍需进一步完善，研究还有待于继续深入。本文围绕语言实践课中的初级语言实践课，谈谈笔者对初级语言实践课的思考

关键词：初级语言实践课;语言环境;交际能力

一、引言

汉语教学应充分利用汉语的社会环境，将自然习得纳入到教学体系中。刘询先生曾提出“充分利用语言环境，建立课堂学习与自然习得相结合的新教学体系。”语言实践课符合以上的全部条件，既充分利用语言环境，又将课堂与自然习得相结合，且具有常规课堂不具备的优势。

目前对外汉语言语实践课研究已取得了一定成果，如郭修敏（2012）白迪迪（2012）、耿京茹（2005）等，就“语言实践”及“语言实践课”进行了研究探索并取得了丰硕的成果，如：“语言实践”的定义、理论基础、意义、原则、类型、设计特点、实施步骤、存在的问题等，同时也有很多实践案例总结分析。学者们将理论和实践经验进行总结、整理和改进，形成一门更为生动有效的课程，从理论和实证角度充分说明了语言实践课的积极作用，但仍需不断改进、推动语言实践课的发展，使语言实践课纳入到整体教学体系中，像其他课型一样成为常规课程。本文的讨论主要围绕初级口语实践课进行。

二、初级口语实践课总体设计

（一）初级汉语学习者的特点

首先，大部分为零基础的汉语学习者，学习初期，语言表达能力有限，语言实践中受到诸多限制，不同于中级、高级的汉语学习者，可以进行多种语言实践课形式，在语言实践活动中可以得到很多锻炼，汉语水平能够获得显著的提高。作为初级汉语学习者，他们语言积累不够，放在自然汉语环境中，输入输出都存在诸多问题，能听懂的仅限于课堂上学习的有限的句子，在自然语言环境中，因为语速、口音等诸多因素又未必完全听得懂。

其次，语言实践活动中的诸多形式中适合初级汉语学习者的少之又少，如：郭修敏（2012）罗列了熟悉校园、实地教学、学中国歌、参观、拼音比赛、语言调查、认识朋友等16项语言实践活动形式，其中只有学中国歌、拼音比赛、汉字比赛、熟悉校园、参观诵读比赛适合初级汉语学习者，其中学习中国歌和诵读比赛在内容难度上也受限在这些活动中，语言交际能力得到锻炼的机会也有一定限制，而拼音比赛和汉字比赛并不是针对语言交际能力的实践活动，对于语言交际能力的提升作用有限。

第三初级汉语学习者，多初来中国，对中国，对校园周围环境，对这座城市都很陌生，迫切需要了解，当然也充满了好奇，这是学习语言积极性很高的阶段，也对学习效果有很大的影响，因此我们应该充分利用这一阶段。

第四因来华时间短，及语言水平限制，中国朋友很少，或者没有中国朋友，虽然在中国，但真正课下汉语语言环境并没有得到充分利用。

针对以上特点，设计了初级口语实践课的形式和上课方式。

（二）初级口语实践课总体规划

口语实践课有别于其他常规课程，同样不以讲解某一个或某一类语言知识目的，是由教师引导学生开展的语言实践活动，形式为为每个汉语学习者配备一个中国对外汉语专业大三、大四的学生或者汉语国际教育专业的研究生作为语言交流对象，为语言学习者提供真实的语言环境，而且与常规课堂教学有机配合。

口语实践课是语言实践课的活动形式中的一种，并将其扩大，将这种活动设置为一门课程，贯穿整个学期，将一学期一次或几次的活动设置成为一门每周一次的常规课程，因为是为初级语言学习者设置的语言实践课，因此活动内容与课堂学习内容联系相对紧密一些。

初级口语实践课是结合中高级语言实践课特点、形式、原则等在语言实践课基础上，结合初级语言学习者的特点进行的设计，使语言实践课更适合初级班的语言学习者，为初级的语言学习者能充分利用真实语言环境创造一个好的条件，使初级的语言学习者能在短时间内在语言交际能力得到充分的锻炼，语言交际水平有一个显著提高。

（三）初级口语实践课总体设计

周学时：每周2课时

上课方式：一名语言学习者配备一名对外汉语专业大三、大四学生或者汉语国际教育专业研究生。

活动内容：结合常规课程内容或学习者现阶段生活展开。

活动形式：信息采集整理汇报、信息交流整理总结发表、对比中国和语言学习者所在国家某一方面差异，整理汇报、游戏、比赛等形式。

活动评价方式：以任务完成情况为评价标准。

初级语言实践课需注意：一、注重与常规课堂教学的联系性。因初级学习者汉语水平有限，因此活动设置一定要注意与常规课堂教学的联系，而且要紧密联系，否则语言实践活动能否顺利进行将成为一个问题。二、需注意中国学生和语言学习者的出勤保证。因为每位语言学習这配备一名中国学生，因此是一一对应的，若人数不能匹配，活动进行会受到一定的影响。

参考文献：

[1]郭修敏.来华留学生语言实践课研究[J].汉语学习，2012（06）：97.

[2]刘询.语言学习理论的研究与对外汉语教学[J].语言文字与应用，1993（2）：32-41.