小学音乐教育中愉快教学法的有效性探究

王蕾

摘  要：随着素质课改不断深入，美育教育逐渐受到教育领域高度重视。音乐作为美育教育领域重点学科载体，其教学质量在很大程度上决定着小学生素质建设。因此，为保证音乐教学活动更加有效，教师应重视教学方法合理创新，在音乐课堂上渗透愉快教学法，提高音乐课堂教学效果。鉴于此，笔者主要围绕小学音乐教育中愉快教学法的具体应用，展开有效分析。

关键词：小学音乐  课堂教学  愉快教学

新课标中明确强调学生兴趣激发，对学科高效教学的重要意义。音乐作为小学阶段美育教育基础学科，是决定小学生素质建设的重要载体，而学生兴趣表现，对教学效果起着决定性作用。教师在组织音乐教学时，需要重视学生学习兴趣培养。因此，教师应该重点思考如何将愉快教学法，渗透到小学音乐教育领域，达到寓教于乐教育目标。

一、小学音乐课堂教学愉快教学的意义分析

素质理念下的小学教育，强调以培养学生兴趣为教學目标。音乐在小学教育领域，作为一门艺术性学科，课堂教学效果在很大程度上取决于学生兴趣程度。而愉快教学作为素质思想支撑下一种创新性教学模式，所呈现的教学效果十分显著。音乐教师实施愉快教学，能够改善传统音乐课堂教学气氛，变枯燥为生动，调动整体教学气氛。让学生以更加活跃和主动的态度，参与到音乐课堂活动当中。 同时，音乐教师实施愉快教学，能够优化音乐课堂环境，提高音乐课堂效率。因此，音乐教师应该根据小学生具体兴趣需求，加强愉快教学的有效应用，从而保证音乐教学活动更加高效。

二、小学音乐课堂教学愉快教学路径探究

（一）构建直观音乐情景，激发学习兴趣

合适的课堂情境，能够为学生愉快学习提供便利的环境条件。因此，音乐教师在组织课堂教学活动时，应重视音乐情境有效构建。根据音乐课程内容，合理构建音乐情境，将音乐知识直观、系统的展示给学生，从而增强学生音乐学习体验。例如：在二年级上册《过新年》这一课中用收到一封来自中央电视台春晚摄制组要来海选节目的邀请函，邀请同学们要来准备一个有年味的节目的为导入，迅速把学生带入情境中，以寻找“年味”为线索，利用多媒体展示大量过年气氛的图片，营造出情境，让学生对“年味”形成正确的感知，并在此基础上，进行音乐鉴赏与赏析，加强学生音乐情感体会与共鸣。学生通过直观感知音乐作品文化内涵，合理进行音乐学习，以及演唱练习，能够保证音乐演唱更具有感染力。

（二）设计趣味音乐游戏，强化学习兴趣

教师在组织音乐教学活动时，应该根据小学生年龄需求，将课程内容与游戏环节建立有效联系。让学生在音乐游戏活动参与过程中，对音乐内涵形成正确感知，从而加强学生音乐学习体验。例如：我在教授二年级上册音乐《快乐的音乐会》这一课时，运用游戏的方式来设计这节课，用充满童话色彩的图片来展示童话小镇，一下子就吸引了学生的注意力，然后用节奏密码的方式向学生展示，激发兴趣解决难点，接着又引出小火车发生故障需要学生们哼唱出旋律，把歌曲中的难点旋律2356|3532|1102| 1- |唱好，为接下来的歌曲学唱打好了基础。用邀请函的方式来引入歌曲的学唱，在学唱歌曲的环节，我用动作、声音、演唱等等模仿乐器，加深学生们对乐器的理解，在学唱完歌曲后播放歌曲视频，使学生更加直观的感受歌曲并加入歌曲的演唱，仿佛真的参加了一场音乐会，在拓展部分很自然的引入要带同学们去音乐小镇的乐器博物馆逛一逛，学生们非常积极的参与其中。

（三）融合乐器练习与表演，拓展学习兴趣

在音乐领域，乐器所具有的作用十分显著，教师在组织音乐教学活动时，应该重视乐器的合理融入，将乐器搬到音乐教学活动当中，从而为学生学习音乐知识，提供辅助作用。比如说，大鼓、小鼓、三角铁、电子琴等都是比较适合小学生学习的乐器。教师在组织音乐教学活动时，可以将一些简单的乐器融入到课堂上。让学生借助于乐器表演，呈现音乐作品内涵，从而实现小学生音乐学科综合素养有效提升。教师可以引导学生利用乐器演奏，对音乐课程内容进行学习，并配合相关的舞蹈动作，从而健全小学生音乐学科知识、技能体系，全面提高小学生艺术表现能力。同时，融合乐器教学，能够保证开发和拓展学生音乐第二兴趣，释放小学生音乐天性。

（四）成立音乐兴趣小组，组织丰富表演活动

教师在小学音乐教育领域，应重视兴趣小组有效成立。以兴趣小组为平台，定期组织的音乐趣味活动，构建良好的音乐文化气氛，熏陶学生对音乐形成正确思想感知，端正学生音乐学习态度，提高小学生音乐综合素养。比如说，教师可以借助于兴趣小组，组织音乐文艺汇演活动。引导学生利用自身在音乐领域的学习基础，自主参与音乐汇演与练习，强化学生音乐学习能力。同时，教师可以在汇演活动组织期间，邀请学生家长积极参与，与学生一起配合完成音乐汇演表演，从而提高学生音乐活动参与积极性。此外，教师可以定期组织音乐兴趣小组，参与校外的音乐比赛活动，将以赛促学全新的教学模式，有效的应用到音乐教育领域。让学生在参与校外音乐表演比赛的过程中，对音乐学科形成正确学习感知，规范学生音乐练习与表演。

（五）实施特有节奏互动，培养学生节奏意识

教师在组织音乐教学活动时，需要重视学生节奏意识培养，同时为了让学生音乐学习状态更加轻松，可以通过特有的节奏与学生进行互动。例如在三年级上册中《捉迷藏》中，这节课的难点就是附点音符的节奏，我甚至从一进教室就开始用附点节奏的方式和同学们打招呼，例：“大· 家  好，”以及后面的对话也尽可能的用附点节奏和同学们说，增加了课堂的趣味性同时也轻松解决了本课的节奏难点，通过学生与节奏之间的互动，从不同角度感受音乐，从而提高教学有效性。

结语

综上，音乐是一门能够训练学生审美思维，提高学生艺术修养的学科。教师在组织音乐教学时，需要立足于素质改革标准考虑，对教学思想以及活动方式进行创新。合理渗透愉快教学理念，通过构建音乐情境，设计音乐游戏，组织音乐表演，融入乐器等多种方式，让学生对音乐产生学习兴趣，并积极参与到各项音乐活动当中，实现小学生音乐学科素养的有效培养。教师需要在实践的过程中，不断总结经验，优化音乐课堂教学环境，营造轻松、趣味的音乐课堂气氛，实现寓教于乐式教学。

参考文献

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