信息技术支持的小学数学教学创新探讨

唐婵

摘  要：基于对信息技术支持下小学数学教学创新的研究，首先，阐述信息技术应用在小学数学教学中具有创造轻松愉悦课堂气氛、教学资源合理利用的重要作用。然后，为在信息技术支持下更好实现小学数学教学创新，给出创建教学情境、合理利用多媒体等有效策略。最后，老师需要认识到到如今科学技术快速发展背景下，信息技术对小学数学教学的重要作用，从而不断对自身进行完善，为学生带来高质量课堂。

关键词：信息技术  小学数学  教学

小学数学是学生打好数学基础的关键阶段，因为数学知识内容较为严谨并且逻辑性较强，所以学生学习数学知识相对困难。随着科学技术的不断进步，先进信息技术等已经融入在人们日常生产生活当中，并且带来极大便利。所以，为提高数学课堂质量与课堂效率，可以将信息技术应用在小学数学教学中，不仅能够调动学生学习积极性，还能使学生对知识点有更好理解。利用信息技术能够为学生创造更加轻松愉悦的学习气氛，能够放松学生身心，在快乐中学习，并且有利于老师更好管理班级。所以，本文将针对信息技术支持的小学数学教学创新等内容进行阐述。

一、信息技术应用在小学数学教学中的重要作用

（一）创造轻松愉悦课堂气氛

将信息技术应用在小学数学课堂教学中，可以使学生对生活情况等有更好了解，使课堂教学更加详细，充满现代化气息。老师能够为学生创造轻松愉悦的学习气氛，使学生身心能够得到放松。增加学生对数学学习的兴趣，使学生积极主动融入在学习当中。除此之外，利用信息技术老师能够不断进行自我完善，可以打破传统教育模式与教育理念，课堂内容会更加丰富多彩，提高课堂质量与课堂效率，提升老师教学水平。老师教学水平的提高，学生的学习能力自然也会增强。

（二）教学资源合理利用

在小学数学教学中，信息技术的利用，可以使教学资源的获取以及教学资源更加信息化。在课堂当中，老师可以随时利用信息技术在网络中搜索与课堂内容相关的教学资源。并且学生可以结合自身实际学习情况与特点寻找的适合自身学习的教学资源，在教学过程中，老师还可以根据学生学习对教学内容以及教学模式进行相应调整，使各项教学资源能够得到合理利用。在小学数学课堂中，老师能够利用信息技术对教学资源进行合理配置，给学生带来高质量课堂，为学生未来更好学习数学奠定基础。

二、信息技术支持的小学数学教学创新策略

（一）创建教学情境

在小学数学教学中，因为数学知识内容相对抽象，而且小学生思想心智尚未成熟，思维能力有限，所以学生学习较为不易。但是，老师可以利用信息技术，在课堂中为学生创建教学情境。将学生引入在某个情境当中，将抽象的知识内容更加形象化与生动化，此种教学方式更加适合小学生学习与发展。在教学情境的协助下，学生能够更好融入在学习当中，更加容易理解数学知识，并且能够在未来以及生活当中更好运用所学知识。例如，在学习“认识图形”时，老师可以为学生创造与实际生活相联系的教学情境。老师可以向学生提问“魔方是什么体？水杯是什么体（这里指圆柱形水杯）？日常生活中哪一物体是长方形？哪一物体是正方形等？”通过与实际相联系的提问方式，可以让学生对老师提问的问题积极思考。因为是实际发生在学生身边的事情，所以学习起来更为容易。由此可见，将信息技术应用在小学数学教学创新中，可以采用为学生创造教学情境的方式，调动学生学习兴趣，提高学生分析问题能力与解决问题能力，帮助学生更好学习数学。

（二）合理利用多媒体

在小学数学教学中，只有根据学生的认知规律，展开具有针对性的教学模式或者教学内容，才能够降低学习难度，促进学生更好发展。所以，可以将信息技术应用在小学数学教学创新当中。老师可以在课堂中利用多媒体，向学生播放视频、或者图片等，这样抽象的学习内容可以更加形象展示在学生面前，学生可以对数学知识内容有更直观感受。但是，在小学数学教学当中，老师需要认识到信息技术以及多媒体等是教学辅助工具，切不可在教学中全部依靠信息技术等。与此同时，可以利用信息技术以及多媒体加强教学中重点与难点的学习，不仅能够达到更好教学效果，学生还可以及时掌握重点与难点内容，在课后及时做好复习。例如，在学习“小数的初步认识”时，本节课的重点与难点内容是掌握单位转换是小数的转换算法以及加减法运算。这时，老师可以利用信息技术作为辅助，向学生讲解一系列重点内容与难点内容。并且可以给出相似题目，巩固学生对知识点的理解。如此不仅能够提高学生数学能力，还能够强化学生对重点、难点知识内容的学习。

结语

综上所述，在如今科学技术不断改革与创新背景下，信息技术对小学数学教学的创新具有重要作用。所以，小学数学老师需要认识到自身工作重要性，肩负起自身责任，将信息技术更好应用在小学数学教学中，为学生创造教学情境，丰富教学内容，为学生未来更好学习数学打下良好基础。

参考文献

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[2]周秋华.指向核心素养的“小学数学课程与教学论”课程资源开发[J].南昌教育学院学报，2018，33（05）：74-78.