如何实现农村小学数学教学生活化

普金辉

摘  要：小学数学是一门重要的基础学科，在当前新课程改革深入开展的背景下，教师需要进行教学观念和教学模式上的革新，特别是在廣大农村地区，教师更需要转变落后的思想，可以借助生活化理念开展教学，实现教学质量的提高。农村小学数学教师在教学中，要将生活化理念合理地渗透到整个教学过程中去，促进教学方法、教学内容、教学应用、作业布置等方面的教学生活化，从而推动教学改革的深入开展。

关键词：农村  小学数学  生活化  实现策略

新课程背景下，要求广大教师要及时开展教学改革创新，其中生活化教学理念得到了大力的倡导，对于提高教学质量具有重要的作用。作为一名农村小学数学教师，应该让自己的教育教学与农村孩子的生活实际紧密结合起来，要经常为学生提供他们所熟悉的生活经历，大胆动手改变教材的编排体系，精心裁剪教材的例题，重组农村小学数学的整个过程，运用各种切合农村小学数学的教学方式方法，使学生能更好地理解所学的内容。

一、教学方法生活化

教师是教学过程中的重要引导者，教学方法的运用对于教学质量有着直接的影响，所以农村小学数学教师首先就要注重教学方法的生活化。由于学生的教学活动中的主体，所以教师要更多地开展启发式教学，要为学生创设生活化的教学情境，提出农村学生感兴趣的生活问题，从而调动学生参与学习的积极性，激发主动思考的意识，促使学生实现“要我学”到“我要学”的根本上的转变，从而引导学生自我学习探究。教师在教学中要多引导学生去观察，多亲自动手操作，感受数学与生活之间的紧密联系，并且还能养成实事求是的科学态度，提高思维的严密性和逻辑性，提高数学学习能力。比如在人教版小学数学“圆的认识”内容教学中，可以让学生先找一找生活中哪些地方有圆，之后在讲“圆的画法”知识时，让学生想一想“我们的生活中什么时候，用什么工具来画过不要求大小的圆的？”孩子们的思维的火花被激发开来，有的孩子说用铲锹的两个尖角在泥地上画过圆的，有的说用钉子和稻草来在地上画过圆的，还有的说利用脸盆的边缘在废报纸上来画过圆的……之后再让学生借助圆规画指定大小的圆后，利用剪刀等工具动手画圆、剪圆，再通过折一折、量一量、比一比、找一找、议一议，从而准确地找到圆的圆心、半径、直径及其相互之间的关系。另外，虽然农村小学的教学资源比较少，但现代多媒体教学设备基本上都已经配备，教师还要注重开展多媒体教学，精心制作课件，创设更为直观形象的生活化情境，帮助学生们开阔眼界，也可以取得更好的教学效果。

二、教学内容生活化

在农村小学数学教学中，教学内容不应该局限在书本知识上，教师要把握学生的认知规律，更多地在生活中搜集相关数学教学素材，要注重结合学生已有的实际生活经验，引导学生多在生活中挖掘数学知识，使其真实感受到生活中有数学，数学与自己的生活之间有着紧密的联系，数学就在自己身边。教师还要大胆灵活地处理教材，进行进一步的优化整合，做到“不唯书，不唯上，只唯实”，关注学生的亲身经历，引导他们用心去探索和获取，这样能够实现更好的教学效果，也是对儿童智力的一种开发。例如在教学“比例”相关知识时，就可以巧妙地将教材上的例题改为农村孩子常见的配制农药的问题，设计题目：“小明家要为禾苗喷农药，买药液20克，药和水之比是1：100，问可配多少药水？需要多少水？”类似这样的问题在我们农村的生活中比比皆是，信手拈来，孩子们学习的兴趣高涨，纷纷动手操作，这样将学习内容与学生的生活实际相结合，学生的学习效果好，也可以为将来培养懂科学种地的现代新农民。

三、数学应用生活化

数学来源于生活并且在生活之中运用广泛，学习数学的目的不仅仅是为了应付考试，还应该重视如何运用数学知识解决实际问题。在学习数学知识的过程中，教师应该重视对学生的引导，培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力，鼓励学生利用所学知识去解决延伸的数学知识，通过自己的思考解开未学的知识，从而培养学生独立思考的能力和对未知知识的探索意识。比如：在教学“克、千克、吨”知识时，教师可先为学生讲述相关概念，再把自身的引导作用发挥出来，让学生填写下列括号中的单位：“一辆载重1（）的火车，载有0.5（）的鸡蛋，且每颗鸡蛋重50（）。”在学生准确填写出各个单位后，再让他们说出生活中其他用到这些单位的地方，在用这些单位时应注意些什么，继而让学生加深认识，并且在日常生活中能够对其予以准确应用。

四、作业布置生活化

数学学习的最终目的便是学以致用。因为一堂课有着固定的时间，所以若要延伸和拓展课堂的教学内容就必须要借助课后作业。学生不能仅限于学到实际生活中看得见、摸得着的数学知识，必须还要掌握如何把这些知识运用到实际生活之中。学生在对数学的学习过程中，对数学产生的情感也一天天在增加。比如，在教学完“元、角、分的换算”知识时，就可让学生对自己的零花钱予以合理安排，进而买到所需的物品;学习完长度单位后，就可自行在家中对自己与父母的身高进行测量;在学习统计的相关知识后，可以让学生对班级或者全校的总人数和男女各占的比例进行调查，最后用统计表呈现出来。

结语

总之，农村小学数学的教学应体现农村生活的特色，抓住农村孩子的生活细节，真正体现农村学生的需要，我们教给他们生活中的数学，才是孩子们自己的数学，也才是孩子们需要的数学。小学数学源于孩子们的生活，又必须回归于他们的生活，这样的数学才富有活力。农村小学数学教师在传授数学知识和训练数学能力的过程时，应该根据农村的实际，自然而然地注入生活内容，在关心学生生活过程，多设计和引导学生学会运用所学知识为自己生活服务，真正调动学生学习数学的能动性，为他们的将来打下坚实的基础。

参考文献

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