高中物理教学中培养学生抽象思维能力的有效性

蔡亲桐

【摘要】对于很多学生来说，高中阶段的物理学习具有一定的难度，尤其是一些基础较弱的学生，由于缺少对物理的理解思维，导致成绩不理想，高中物理是一门比较抽象的学科，要想学好物理需要具有一定的抽象思维能力，因此在高中物理教学中，培养学生的抽象思维能力至关重要，有助于提高学生对知识的理解和应用能力，从而提高教学质量。本文对高中物理教学中培养学生抽象思维能力相关问题进行了研究，希望能够为高中物理教学提供一些参考。

【关键词】高中物理 抽象思维能力

培养 有效性

抽象思维能力是影响一个人智力的关键，因此在高中物理教学中，不应该只是进行知识的传授，要在传授物理知识的同时，培养学生的抽象思维能力，树立完善的物理抽象思维体系，从而帮助学生更好的理解物理知识，认识物理本质，了解物理学科结构，突破学生学习物理的难点，为学生的学习奠定良好基础。由此可见，研究高中物理教学中如何培养学生抽象思维能力具有非常重要的意义。

一、高中物理教学培养学生抽象思维能力的意义

抽象思维能力也可称作逻辑思维能力，抽象思维是一种重要的思维类型，抽取事物最本质的特性形成概念，并利用概念进行推理和判断，反映出事物的本质和客观世界的发展。抽象思维能力是可以通过后天培养的，因此通过高中物理这门抽象的学科培养学生的抽象思维能力是非常有效的，而且学生主动利用抽象思维模式能够汲取多元化的知识，独立的分析和解决问题，也有助于学生对高中物理知识的学习，所以在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力，是高中物理教学需要研究的重点。

学生是否具备良好的抽象思维能力直接影响了学生物理学习的效果，理解物質概念、形成物理知识体系、分析和解决物理问题都与抽象思维能力有关，尤其是对高中阶段的物理来说，具有很强的实验性，而且实验所遵循的理论基础又非常复杂而抽象，所以面对这种较为抽象的自然学科，如果仍然使用传统的教学方法，将会抑制学生抽象思维的发展，影响学生的学习质量和效率，无法做到活学活用。

二、高中物理教学培养学生抽象思维能力的策略

（一）通过概念教学培养学生物理抽象思维

高中物理教材中涉及到很多方面的内容，作为高中物理教师来说，要对教材中所包含的教学内容非常熟悉，并且合理的进行取舍，为学生梳理知识，安排好每一阶段的学习内容。概念是客观事物的本质属性，物理概念的衍生转变也是学生抽象思维技能的形成过程，物理概念本身就是抽象的，因此可以通过感性材料的分析比较来抽象出物理概念，从而激发学生的学习动机和兴趣。教师可以通过列举事实的方法，恰当的列举生活中的典型事例，例如在学习惯性的概念时，教师节可以将车启动人会向后仰，而刹车人会向前倾的生活体验作为例子，唤起学何时能够已有的感性认知，并在此基础上抽象出物体有保持原来运动状态的性质，从而提高学生的抽象思维能力。

（二）重视物理实验教学

物理是一门基于实验的学科，很多物理概念和结论都是建立在实验基础上的，通过实验展示相关物理现象和过程，能够让学生更加直观和深刻的理解物理本质属性，例如在进行弹力概念教学时，为了让学生理解任何物体都会发生形变这个结论，教师可以进行相关实验，橡皮筋和弹簧等发生形变较为明显，玻璃瓶的形变肉眼看不出，因此教师可以利用压强原理，用手挤压玻璃瓶，细管内的水面上升，松开手之后水面又降回原处，用细管内水面的升降来放大玻璃瓶表面发生的微小形变，通过实验的直观现象让学生抽象出物理知识，从而有效提升学生的抽象思维能力。

（三）利用物理问题教学

物理问题教学是一种任务型的教学方式，教师在教学的过程中，选择适当的题目类型来培养学生的思维，通常情况下，物理教学中所安排的习题是为了巩固学生所学知识、检验学生知识水平和训练学生知识运用能力的，在传统的物理教学中，省略了由具体事物抽象出物理概念和模型的过程，通过原始问题的教学能够使物理教育从纯粹的习题模式中走出来，掌握科学的思维方法，解决实际问题;除此之外，还要在习题教学中加强对因果关系的分析，帮助学生加深和理解物理概念和物理规律，例如在学习“磁生电、电生磁”物理现象时，就要明确回路中产生感应电流的原因是磁场中通量的变化，同时回路中感应电流又可以产生出感应的电流磁场，培养学生的抽象思维和发散思维能力。

（四）重视对学生归纳能力的培养

在高中物理教学中，为了更好的学习相关内容，教师要让学生了解相应的逻辑关系，遵循提出问题、分析问题、解决问题的原则，提出问题的目的是为了让学生明确思考的方向，从而让学生在此基础上进行自主化的他那就，教师在这个过程中要为学生营造一个宽松、和谐的学习空间，教师适当的给予引导和辅助;其次教师要为学生创建一个系统化的知识框架，根据知识空间的逻辑关系，让学生自行归纳，提高学生的抽象思维能力和逻辑归纳能力。

（五）对学生进行层次化的教学

由于学生的基础不一样，而且抽象思维能力有很大差异，因此教师要顾及到各个能力阶段的学生，区别对待，进行层次化的教学，例如有些学生已经具备了良好的抽象思维能力，因此在学习物理的过程中相对比较容易，相比于其他学生能够更快的接受知识，教师在面对这些学生时，就不必过分强调培养学生的抽象思维能力，而应该利用学生的这种优势，让他们进行更深层次物理知识的学习;还有一些学生的抽象思维能力较弱，对知识的理解比较困难，因此教师要加以语言辅助让学生进行想象，或者再通过图片和实验展示的方法帮助学生理解。

三、结束语

总而言之，一个人的抽象思维能力是在掌握和运用知识、技能过程中发展的，在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力是一项非常重要的工作，因此教师要提高对抽象思维能力培养的重视，不仅单纯的传授物理知识，更重要的是要给予学生方法，引导学生运用知识武装头脑，进行多元化的教学，提高教学质量和效率，促进学生思维的发展，为学生的后续发展奠定良好基础。