小学美术教学“伪生活化”及其应对策略研究

林慧玲

摘要：随着时代的进步和祖国建设的发展，教育日漸的成为人们所关心的话题，为了适应时代的需要和祖国的强国梦，教育也不断的深入改革，于是，在相关部门的不断改革变化下形成了一套新的教学理念，即生活化美术教学，利用生活化教学激发小学生们的潜在素质，使其加深教学理解，促进教学体验，然而，生活化教学的改革对于一些城市来说正处于新生期，经常造成教师们的理解不到位，最终演变成“伪生活化”教学，不仅没有改变原有传统教学中的弊病，反而使其愈演愈烈，本文就小学美术教学“伪生活化”问题的具体表现进行了分析，并且对其进行应对策略研究。

关键词：小数美术;美术教学;伪生活化;策略研究

对于小学生来说，美术是一门比较抽象性的学科，在小学美术教学中教师应该大量的引用实际生活的场景，只有这样，小学生才能更好的理解美术教学的内容，提高自己的美术审美能力和学习能力。所以，在美术教学中，一定要杜绝美术教学的“伪生活化”，而是要不断的推进它的改变和优化，进而促进小学美术教学的生活化，提高小学美术教学效率和质量。同时，小学美术教学的生活化可以在很大程度上激发小学生对美术的学习兴趣，提高小学生的审美观，培养小学生的综合素质能力。

一.加强“生活化”学习，杜绝“伪生活化”

在小学美术教学中，要想加强小学美术教学的“生活化”，杜绝“伪生活化”，教师就要合理的设计教学环节，在教会小学生基本的美术基础理论知识之外，还要结合小学生的实际生活，让小学生动手操作，乐于想象，再现自己生活中的美好场景，自由应该是小学美术生活化教学的最大特征和原则。

这样做的好处在于一方面可以提高学生们的观察能力和发现能力，还能培养学生们的自主解决问题的能力，另一方面也可以让学什么充分的了解到美术的魅力，并对美术产生较强的喜爱感，相比较传统的教学模式中，只注重学生对理论知识的学习，从而忽视学生们将美术知识运用到实际生活中，这样的生活化教学更加容易让学生所接受，也有利于教学模式的开展。

在学习一年级下册《打开的冰箱》这节内容时，因为是节手工课，小学生都缺乏一定的生活经验，所以完成起来可能具有一定的难度。因此，我们可提前为学生布置这样一个作业：回家后仔细观察家里的冰箱，如冰箱的外形、构造，有几扇门，分几层，每层都可以放哪些物品，拉门上有什么装置等等。这样，学生的积极性马上被调动了起来，通过认真仔细的观察，学生也都制作出了各式各样、制作精细的冰箱。

二.走进自然生活，让小学生理解体验生活中的美好

生活中的美是无处不在的，关键在于有没有一双发现美的眼睛。在小学美术生活化的教学中，美术教师要引导小学生学会更细心的观察周边的环境，用心灵体验这个世界的美好，并且发现生活当中的美好，扩展自身的视野，在接受生活中的艺术熏陶时，理解和体验生活的艺术，提升自己的美术学习能力。

要想美术教学生活化，美术教师就要想办法打破传统的教育观念，带学生走出教室，即，开展开放式的美术教学。让小学生走出美术教学的课堂，进行一些室外的美术练习，有利于提高学生学习美术的积极性，同时培养了学生对美术的热爱，提高了学生自身审美能力。

比如，在学习四年级上册《登山游戏》这节内容时，我们可组织学生进行一场真正的登山活动，或者到植物园、动物园等进行参观，并重点引导学生对登山或参观景点、路线、设施等进行仔细观察分析，要求学生能绘制出相应的登山或参观的线路图。这样，学生通过亲身实践，既打破了传统美术教学的课堂模式和知识框架，也增强了学生对身边事物的观察能力，有利于学生结合生活体验设计出精彩的作品。

三.让学生从生活中发掘自身人性美

小学美术教学生活化，教师就要学会在生活中发掘自身的人性美，提升小学生的精神思想境界，对小孩子进行情感教育，这样可以使得小学生精神和情感上得到满足。要做到这一点，教师就要积极开展小学美术，体现小学美术的生活性，让小学生体验到美术学习的快乐，同时培养学生在语言交流和实践方面的能力，让学生的综合素质能力得以提高。

比如，在学习一年级册第2课《新朋友》时，我会让学生回忆自己和好朋友或他们新认识的朋友一起快乐地玩耍的场景，感受和朋友一起学习时的喜悦和情趣，引导学生感悟班集体的温暖与欢乐，这样，我们不仅可以增强学生学习描绘朋友或同学神态动作的绘画能力，学生也能从中领悟朋友、同学关系的含意，在接下来的美术学习活动中，学生就会全身心地投入。

综上，简要分析了小学美术教学“伪生活化”的具体表现和小学美术教学生活化的策略，我们明白，只有坚决的杜绝小学美术教学“伪生活化”，将小学美术教学与小孩子的日常生活结合在一起，才能让小学生进一步感受美术的无处不在，这样才能使得美术课堂充满色彩。在小学美术教学中，小学生不仅是在教室中冥思苦想的进行绘画，更是对自身美好生活的真实描绘和向往，这些绘画来自于小孩诚挚的内心，是小学生情感的表达。

小学美术教学生活化，可以在很大程度上激发小学生对于美术学习的兴趣和热爱，能够抱着一颗炽热的心走进美术课堂，也能在一定程度上提高自身的审美意识，并且增强自己对艺术和自然的热爱。同时，小学美术教学的生活化，能够让小学生具有强烈创造美的美好愿望，让小学生在思想上和情感上得到丰富与满足，进而提高小学美术教学的教学质量。

参考文献：

[1]温迪安.谈美术教学的鼓励教学法[J].才智.2008（12）.

[2]李智杰.如何在小学美术教学中贯穿素质教育[J].学周刊.2011（20）.

[3]李福雪.美术教学重在培养学生的审美能力[J].青海教育.2008（12）.