把握课堂节奏，在纪律与自由间“收放自如”

秦丽

摘要：在学校课程改革新理念指导下，音乐课教学提倡开放式教学，让学生用自主、探究、合作的学习方式来参与学习、参与实践，给学生足够的自由发展的空间。然而在课堂教学中如果不能有效的掌控“纪律与自由”的平衡，学生课堂上手舞足蹈，乱喊乱叫的现象也会随之而来。因此，把握好课堂节奏，在“纪律与自由”间做到“收放自如”值得我们每一位教师深入思考。

关键词：音乐教学;自由;课堂纪律;平衡

在学校课程改革新理念指导下，音乐课教学也改变了传统的模式，提倡开放式教学，让学生用自主、探究、合作的学习方式来参与学习、参与实践，在合作互助中学会自主学习，从而形成新型的民主和谐、平等互助的师生关系。然而真正在课堂教学中如果不能有效的掌控“纪律与自由”的平衡，给学生足够的自由发展的空间，学生手舞足蹈，乱喊乱叫的现象也随之而来。那么如何把握好课堂节奏，在“纪律与自由”间做到“收放自如”？下面根据自己的学习与实践谈谈个人的几点拙见：

一、抓住学生的“心”，让学生“爱”上音乐课

“兴趣是最好的老师。”激发学生兴趣是搞好教学的有效手段。想办法吸引学生注意力，只要学生的“心”在音乐上，给他们“自由”也不会乱了。小学生对音乐课的学习大多是凭着兴趣爱好的无意识学习，在音乐课堂上不遵守纪律，除了注意力容易分散，在很大程度上就是他们对音乐课所学的内容不感兴趣，再加上年龄小自制力差，所以就会乱动。这就要求音乐教师多动脑筋，用心备课，拓宽思路，创新方法，把音乐课上得生动、活泼、有趣，就能牢牢吸引学生的注意力，从而积极主动学习。

正是因为抓住了学生的“心”，他们“爱”上音乐课，根本无须教师去提醒学生注意课堂纪律。

二、规范学生的“行”，让学生“养”成好习惯

俗话说：“预则立，不预则废;无规矩不成方圆”，小学音乐课是把具有“动”特征的音乐施教于好“动”的儿童，属于比较”活”的课程。而小学生天性活泼好动，有意注意时间短，自制力差，容易受到干扰。如果不严格规范课堂行为，盲目的给学生自由的空间，音乐课堂将如一盘散沙，很难掌控，更谈不上“驾驭课堂”了。

（一）体现音乐学科特点，采用“钢琴说话”的方式，效果明显。

比如，教师弹奏行进节奏的音乐，学生随音乐步入教室坐好;听连续上行音阶全体起来;音乐声中师生问好;连续下行音阶大家坐下;固定的音乐片段表示需要大家安静。下课听钢琴小曲站队踩着音乐节奏有秩序的出教室等等，有了这样的训练，再也不用教师大喊大叫发号施令，一段段的钢琴小曲片断动听悦耳，即起到了规范课堂常规的目的，又营造了音乐课的温馨美好氛围。

（二）运用音乐的手势和形体语音来规范学生的言行

在教学中，教师善于运用肢体语言，也是一门艺术。它是组织数学的重要铺助手段，恰当合理的运用，会收到“此时无声胜有声”的神奇效果，久而久之，教师的一个眼神，一个手势，一个微笑，一段琴音，孩子们都能心领神会。

三、营造音乐的“境”，让学生“情”寓其中

音乐教育离不开情感，它以情动人、以美感人，教师注重在音乐课堂中营造良好的音乐情境氛围能有效启迪美好情感，拨动学生的心弦，让学生“情”寓其中。在不知不觉中实现了“纪律与自由”的平衡。

例如：在《小小的船》的教学中：我创设了这样的情境，边展示课件边讲“在一个美丽的夜晚，有位可爱的小姑娘抬头仰望天空，看到空中弯弯的月亮像一只漂亮的小船。她想：我若是能坐到那个‘小船上，就可以清楚的看到身边闪亮的星星和蓝蓝的天空，那多美妙呀……这时教师利用多媒体动画生动展现——宽阔的蓝天化作一望无际的大海，月儿化作小船，小姑娘坐在船上，欣赏着无垠的夜空。此时，学生听着优美的音乐，看着动人的画面。仿佛置身于教师设置的情境之中，教师趁势说：若是你坐在小船上会看到什么呢？学生一下子兴奋起来，他们声情并茂的描绘着心中迷人的夜空。老师适时用课件展示学生提到的夜空美景。同时播放歌曲《小小的船》，此刻学生的情感和思维在这优美、生动的意境中被“激活”了，他们积极思考、全身心投入到了歌曲的学习中，歌曲演唱声情并茂。

又如：在欣赏《小白菜》一课时，我播放悲伤、婉转的歌曲录音的同时，配以与歌词相应的“小白菜”的孤独、凄苦的画面，一下子把学生引入歌曲蕴涵的意境中了，有的学生甚至流下了同情的眼泪。从而使学生懂得只有共产党才能救中国。

四、体验成功的“喜”，让学生“乐”此不疲

1、激励评价，让每个学生获得成就感。

教师在平时教学中要善于发现学生身上的闪光点，及时给予充分的肯定，让学生体验被关注的喜悦。同时教师要善于“微笑教学”，让学生时刻感受到教师的亲切与温暖。有道是“亲其师，信其道”，学生喜欢音乐老师，自然会喜欢学习音乐，进而养成良好的学习习惯。课堂纪律也必定会井然有序。例如：在教学中，我会对坐姿端正，大胆举手发言，听课目光专注，演唱深情投入……等学生，投去赞许的目光和亲切的微笑，并适时给予鼓励。此外，我还创设了独特的“音乐奖励”方法，收到了很好的效果。学生每一个“闪光点”或每一次点滴进步，我都会发给他一张我自己制作的带有音乐符号的漂亮的小奖卡，让学生获得了成就感，形成了良性循环，良好的习惯也也得到了不断地巩固和发展。

2、搭建平台，让学生获得成功的喜悦。

教学中，我会针对教学内容和学生的不同特点，为学生搭建展示特长的舞台，让学生体验成功带来的喜悦。如：学习《保护小羊》、《大鹿》等有情节的歌曲时，我常会在学生学会并理解歌曲之后，引导学生根据自己的爱好，选择自己擅长的角色进行表演或把学生分成器乐组、演唱组参与表演，给每个学生提供表现机会，并给与恰当的鼓励评价。

学生中还有一些孩子比较内向，从不主动举手参与活动。这样的学生我在教学中会有意识的让大家带动他。如：在学习四二拍强弱规律及指挥图式时，我课前在网上下载了四二拍的大合唱实况录像，让学生观看。屏幕上合唱队员个个精神饱满，演唱充满激情，使学生深受感染。我启发学生说：“大合唱演唱成功要有好的指挥才行，我们就来做他们的指挥，看谁能成为最好的指挥家！”在老师的鼓励下，全班学生渐渐进入了角色，一起边唱边指挥，課堂气氛活跃。

总之，我坚信只要我们多思考，勤动脑，扩宽教学思路，创新工作方法，用爱心和耐心去教育学生，就一定能掌控好音乐课上的“纪律与自由”的平衡。让学生对我们的音乐课充满期待。