浅谈园林专业教育中学生汇报能力的培养

谢秀丽

摘要：方案汇报是园林规划设计流程中的重要一环，学生的展示与汇报能力培养成了园林专业教育中一项不可或缺的任务。以肇庆学院园林专业教育为例，对各课程中学生的汇报能力培养及学生课堂汇报存在的问题进行分析，并提出了教学策略。

关键词：园林专业教育;汇报能力;培养

高等教育如何培养学生的汇报表达能力是一项重要的课题。对于园林专业而言，园林规划设计的流程包括从项目策划、实地勘察、规划设计、方案汇报、方案实施、投入运行、信息反馈这一系列工作的方法和顺序[1]。一个景观设计并不是方案完成就结束，尤其是学习阶段，除了完成方案的绘制之外，还需要将方案的想法与教师、学生分享，因此方案汇报能力是一项重要的能力表现。目前，园林专业教育针对课程体系的研究相对较多[2-4]，对于园林专业课程中应如何培养学生的汇报表达能力，还缺乏系统的研究。

本研究以肇庆学院2016版教学大纲与教学实践为例，剖析各专业课程中对学生汇报能力的培养，分析学生课堂汇报存在的问题，并提出解决措施，以期为园林专业汇报能力的培养提供一些思路。

1 课堂汇报与专业课程体系结合的特点分析

肇庆学院园林本科的课程体系包括通识教育课程、学科基础教育课程、专业教育课程、实践教学课程，各课程设置对于汇报表达的要求不一，通过表1可看出，汇报频率最高的课程集中在园林设计类、专业英语、工程招投标、毕业设计及竞赛类等课程中，设计不应只是“画出来”，而更应该通过“说出来”使方案被人所理解。

2 课堂教学中学生汇报存在的问题

在以往的教学过程中发现，大部分学生不善于或无法很好地表达自己的所思所想，交流讨论往往是少数学生参与其中，多数学生只是静观。有些同学具有较好的交流汇报能力，能够在专业课程学习中充分与其他同学交流观点，并能够大胆地将观点展示给大家。普遍特点主要有以下4种：

2.1 汇报过程中胆怯紧张

由于学生个人性格差异及对课程的不熟悉，导致在汇报过程中出现汇报音量小、由于高度紧张忘词导致汇报中断等问题频现。

2.2 主题不突出，没有汇报重点和层次

把方案做一个简单地罗列，对着PPT照读，且汇报时间掌控不佳，没有把汇报的重点表达清楚。逻辑不清楚，应该讲什么，不应该讲什么，讲的是否围绕主题思想，学生脑中并无逻辑整理，经常过多过细地讲了与主题无关或关系不大的内容。

2.3 准备不充分

多数学生把汇报当做是一个走过场的形式，往讲台一站三言两语解决就完事，事前没有对自己的汇报内容作充分的准备，思想上不够重视。

2.4 有课程汇报经验的学生比没有进行过课程汇报的学生表达能力明显较高

对于高年级学生而言，他们已经有了汇报经验，思路较为清晰，能大略知道需要表达的东西，汇报能力较强。

3 提高汇报能力的培养策略

3.1 改变教师教学方式

教学的核心之一是对学生进行书面和口头表达能力的培养，在以往的教育教学过程中，都是以教师讲授为主，学生接受的内容量多，效率低。教师的主导作用应体现在为教学选材立序、精心组织、及时激励、启发、帮助和提升，通过“先学后教、先练后讲”的教学方式，能真正给学生一个开放的学习空间，提高表达能力。主要有2點：①教师应全面理解课程教学的目的，根据专业特点，寻找兴趣出发点，提升学生积极性，在选材上以学生互动性为主，培养多样表达的能力;②培养学生较强的口头表达能力，学会独立思考，养成与同伴研讨的好习惯，并善于将成果分享表达出来。

3.2 关注每个学生，汇报、表达要量化

语言表达在教学中起着十分重要的作用，教师应采取措施，让学生敢于说，准确地说，有机会说，有话可说，从而提高课堂教学效率。在教学中，要让学生的所思所想能完整地表达出来，就必须让学生有学会说、懂得说的方法，同时也要有说的勇气，敢于在众人面前发表自己的意见，既不怕说错，也不怕说不完整，做到声音洪亮，语言清晰，条理性强。

3.3 培养清晰的汇报逻辑

在学习方案设计的过程中，学生需要学会结合景观项目的前期分析及后期设计情况，将项目概况、总体设计定位、设计原则、设计内容、技术经济指标等诸多方面内容，有条有理地作一个全方位、系统而完整的汇报。在汇报过程中，避免出现想到哪里讲哪里，不知所云。在不同的课程中，需充分了解课程任务，清楚项目的情况，在某些关键的环节上，要尽量介绍得透彻一点、直观化一点，具有针对性，从整体到局部，条理清晰，最后将方案的特色部分重点强调。

3.4 训练学生对时间掌握能力

提高汇报能力，需要训练出学生对时间的掌握能力。让思维的密度提高。在一定的时间内，表达出更多更重要的信息，可从以下2方面人手：①经常参加问题的讨论：通过小组讨论的形式，针对讨论的问题，结合所学的理论知识和实践经验，提出自己的看法，并且每次制定一个学生整理记录每个组员的意见，在讨论结束后进行归纳整理，并在规定时间内把小组结论汇报出来;②严格控制汇报时间;对于每一次的课程汇报，采取计时的方式，严格控制时间，时间过多过少汇报分数均会受到影响，以此培养学生时间观念。

3.5 积累经验

汇报能力不是天生的，而是练出来的。高年级学生表现出比低年级更娴熟的汇报技巧。提升自身汇报能力不是一朝一夕，需要持之以恒，因此，在日常的教学中，通过长期的汇报练习，培养学生的汇报能力。

4 教学实践探索

在《环境艺术设计》课程中，采用课堂互动的教学方式，由学生将自己的设计方案用PP丁的形式进行交流，并由教师进行点评。“肇庆星湖风景区城市家具设计”任务体安排如下：

4.1 任务描述

设计方案的汇报任务是希望学生通过准确且清晰的设计方案的阐述，将每一个设计的程序均做一小结，通过PPT的汇报和交流，增强学生口头阐述的能力，同时培养学生清晰的梳理思路的逻辑思考能力。

4.2 学习目标

通过对设计方案的汇报培养表达能力。

4.3 考核重点

设计方案的正确性及表达能力与技巧。

4.4 实训内容

4.4.1 方案前期阶段：通过观察考察、踏查测绘和记录调查，分析场地现状特征，理解设计任务与要求，用10分钟的时间阐述迄今为止的工作情况，包括定位、思路及草图方案。

4.4.2 方案设计阶段：梳理设计思路及方案，并制作PPT文件进行10分钟口头表述，由教师点评，指出可行及正确的地方，同时也提出需要修改的地方，通过对草图的分析，进一步优化方案并完成电子稿。

4.4.3 方案定稿阶段：每组用15分钟的时间，通过PPT文件各自设计方案汇报，内容包括项目概况、案例分析、设计构思、设计过程记录、设计图及最终成果。

5 结语

随着社会的发展，对园林设计师的综合素质的要求也越来越高，不仅需要方案文本的展现，更需要沟通洽谈的能力，因此，掌握汇报技能很重要。在园林教学中注重学生汇报培养表达能力，让学生敢于展现自己的设计成果，将自身的专业知识和经验学识融入到每一次汇报中去，能更好地培养学生社会协调能力，以便将来更好地适应工作需求。

参考文献：

[1]赵肖丹，宁妍妍主编.园林规划设计[M].中国水利水电出版社2012.07.p：57

[2]李雄.北京林业大学风景园林专业本科教学体系改革的研究与实践[J].中国园林，2008（1）：1-5.

[3]吴静子.国内外景观设计学科体系研究[D].天津：天津大学，2007.

[4]韩旭，荀晓晓.港台及国外风景园林教育概况[N].中国花卉报2006-10-12（8）.