农村初中集体备课实施策略

朱军霞

内容摘要：本文从优化集体备课的开展形式、制定“人人发言”的备课制度、注重教学活动本身的灵活性和生成性三个方面提出改善建议，以期在新时期的背景下进一步完善农村初级中学集体备课的实施方略，提高集体备课的实效性。

关键词：集体备课 农村初级中学 实施策略

一.新时期农村初中集体备课实施中存在的问题

1.通过简单分工完成“集体备课”。部分农村初级中学将集体备课直接等同于“分工合作”，备课组各个成员根据组成的分配，获得当期备课的备课任务。例如有的负责上网收罗各种教学设计，有的负责制作ppt课件，有的写作教学设计。接着将自己完成的部分任务上传到备课组的QQ群或微信群中，在每月的集体备课会中，各个成员将自己的任务进行汇报，组成进行总结，各个成员修改完善教学设计，形成最终版，接着上传到群中。在这种明确分工的备课模式下，教师的工作量相应较少，但是各个成员只完成自身被分配的任务，成员之间交流并不多，虽然形式上是“集体”备课，归根到底仍然属于个人备课。

2.出现严重的“一言堂”现象。集体备课以小组的形式组织运行，每个备课组都有一个“组长”，组长有的会选择学科主任，有的会选择经验丰富的老教师，组长和经验丰富的老教师具有更高的威信和话语权。这就造成备课组成员在集体备课中发言的积极性不高，有些青年教师由于资历浅、经验缺乏，害怕在集体备课中因发表个人见解而“得罪人”、“闹笑话”。有些教师即使心中有不同的意见，也不敢或者不愿意提出异议。集体备课反而演变为“个人演讲会”或“经验分享会”。

3.教学出现“模式化”和“雷同化”倾向。集体备课导致了教学中出现了“模式化”和“雷同化”的倾向。例如再一次公开课中，听课人先后听了甲乙两个班的课堂教学，却非常尴尬地发现，两人从课堂最初的趣味情境到课上不同环节的设计、课堂中教师提的问题，甚至提问题的顺序都极其相似。事后才发现，两位教师在之前针对该篇课文进行了集体备课，因为按照同一版本的教学设计展开了教学。

二.新时期农村初中集体备课的实施方略

1.优化集体备课的开展形式。首先，集体备课要避免以“简单分工、集中汇总”的方式进行。备课组组长要要求每一个成员都要做出自己的教学设计，然后将各个教学设计进行对比分析、具体讨论。其次，在“人人备课”的基础上，备课组组长再进行合理的规划分工，选取不同的成员完成指定的工作。最后，再将汇总后的教學设计和课件上传至云平台以供教师“参考”，而非照搬照抄。此外，新时期农村初级中学的教材和课程标准都有所变化，以初中语文为例，新教材将同一主题的课文内容集中于一个单元，更加强调整合性和多元化，则更适宜于采取专题式、板块式的模式。

2.制定“人人发言”的备课制度。要避免“一言堂”的现象，既要鼓励各个成员积极发言，而且要将其纳入制度和流程之中。备课组组成的角色可以采取“轮流担当”的模式，也可以通过民主选举的方式选定某位具有丰富教学经验和能力，并且在集体中具有很高威信的教师担当组长，而组内各个其他成员轮流充当“副组长”的制度。这样既能保证集体备课的组织性和稳定性，又能够发挥各个成员参与集体备课的积极性。

3.注重教学活动本身的灵活性和生成性。集体备课的目的是要发挥“团队”和“集体”的力量，通过吸纳各个成员的教学知识、经验、智慧以及“奇思妙想”来提高教学效果。但是同时避免过于强调统一性，要加强对各个教师各具特色的教学风格的重视。在集体备课中关注不同班级的学生的学情的差异性，凸显教学活动本身的灵活性和生成性。例如在初中课文《行路难》教学中，为了避免教师“先入为主”侵占了学生自身的审美感受空间，避免“思维定式”的形成，备课组在课堂开始设计了“自由读”的环节，以使学生了解全诗的大意和感情基调。接着播放《行路难》的配乐诗朗诵，使学生在多媒体的感官熏染下，加深对该诗词的审美理解。接着教师对全诗的重点字词、写作手法、思想感情进行教学。但是由于学情的不同，基础好的班级对于重难点掌握较快，教师在课堂结尾组织朗读比赛的环节，引导学生联想自己生活与学习中遇到的苦难与挫折，表现出遭遇挫折的那种愁苦、烦闷的情感。而在另一个班级中，由于学生基础差，对于重难点的教学占据了整节课，就不必一定要匀出时间开展朗读比赛，只要教学设计符合学情，其教学就是成功的、高效的。

参考文献

[1]李莉.初中初任语文教师专业成长的叙事研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]贾金媛.中学教师集体备课的现状调查与对策研究[D].山西师范大学，2014.

本文系2018年度甘肃省"十三五"教育科学规划课题“新时期农村初级中学集体备课有效性策略和实践研究”阶段性研究成果，项目编号：GS[2018]GHB2609.

（作者单位：甘肃省庄浪县水洛中学）