《故乡》中标点符号的深意

内容摘要：标点符号的作用不仅在于标明句读和语气，而且是书面语的重要组成部分。鲁迅作品《故乡》中的标点符号，不仅种类众多，而且还有不同的意义和所指。其中，标号中的省略号和破折号有留白、传达情感的作用；点号中的叹号、问号有标明语气，暗示情绪的作用。

关键词：故乡 标点符号 传达情感 暗示情绪

标点符号是新文化运动的产物。作为一个自觉使用标点符号的作者，鲁迅作品中的标点符号除了具有不同的意义指向和功能，而且还具有表情达意、体现不同情感的作用。读者在品读鲁迅作品的时候，除了对文本本身的关注外，还要关注作品中标点符号的未尽之意。

小说《故乡》中，作者对标点符号的使用可谓炉火纯青：标号中的省略号、破折号，点号中的问号、叹号都已经使用得很多了。有研究做过专门的统计，文中省略号多达28处，其中26处出现于人物对话中；破折号在文中有5处，其中4处出现在人物对话中；问号在文中共有18处，其中11处出现在人物对话中；叹号在文中共有8处，其中6处出现在人物对话中。

鲁迅在《域外小说集》的“略例”中，解释了几种标点符号的用法：“！表大声，？表问难，近已习见，不俟诠释。此他有虚线以表语不尽，或语中辍。有直线以表略停顿，或在句之上下，则为用同于括弧。”[1]《故乡》中所使用的这些标点符号处于不同的语境中，具有不同的意义和表达效果，还可以帮助读者更好地理解人物形象，读懂文章主旨。

一.标号：留白、传达情感

（一）省略号传达出来的复杂情感

除了标明引文的省略、列举的省略，省略号还可以表示说话的断断续续。在表现形式上，省略号在文本中留出了大片的空白，给读者留下了想象的空间。

以“我”与闰土对话中的省略号为例。文中 “我”回忆与少年闰土第一次见面时候的对话，闰土的讲述：

①什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

②你便捏了胡叉，轻轻地走去……

③他的皮毛是油一般的滑……

④我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……[2]

这些省略号，省略了什么内容？根据上下文读者可以推测，分别表示了列举的省略（①）、语音中断或延长（②③）、话未说完或“语不尽”（④）。

在情感表达上，这是少年闰土与“我”熟识之后，向“我”讲述他的经历。从对话中不难看出，两个人的对话中，闰土讲得多，“我”讲得少。讲述者在讲述过程中，充满了自豪与得意之情——农村的小孩子，知道城镇上少爷所不知道的种种新鲜事：雪地的各种鸟，月夜下的猹，海中各式各样的鱼等等事物。

“什么都有”不仅是夸张，还透露出少年人的天真来。省略号在这里除了表示“语不尽”外，还可以凸显闰土的得意劲儿来。给“我”讲月夜下的猹时，闰土的话语可以说是绘声绘色：猹在咬瓜了，啦啦的响声，“你便捏了胡叉，輕轻地走去……”，这个时候，“我”也沉浸在这个故事里了，好像马上要刺到这只猹了。闰土熟识农村的各种事物，讲起跳鱼儿，他有说不完的话。

从这段文字以及省略号，读者可以看出，少年闰土对农村生活非常熟悉，有着“说不完”的话。这时的他是一个充满活力、热情开朗、质朴的农村少年，是“我”心目中的“小英雄”。

相比之下，二十年后“我”与闰土再见面时，闰土的话语：

见到“我”之后，闰土的态度恭敬起来，分明的叫道：“老爷！……”[2]中年闰土见到我，他似乎在犹豫着到底应该怎样称呼“我”，老爷，还是闰土？虽然儿时的记忆残存在记忆里，直觉告诉他，应该叫“老爷”了。省略号中，有闰土犹豫的语气。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”[2]闰土在介绍水生时，依然是犹豫的、躲闪的、吞吞吐吐的语气。

“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”[2]与母亲的谈话中，欢喜之余，闰土逐渐回到现实中来，他知道自己与“老爷”之间的距离——“老爷”就是老爷。当母亲提醒他，还是按照之前的哥弟称呼，称“我”为“迅哥儿”时，闰土的反应是：“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”[2]成熟、世故的闰土终于回到现实中来，少年时称呼我“迅哥儿”，是不成规矩、“不懂事”。“阿呀，老太太真是……”通过语言，通过省略号，读者可以看到闰土的尴尬。“那时是孩子，不懂事……”省略号展示了闰土的“成长”，生活使他得到了历练，也预示了闰土的变化。

如果说刚见面的对话还有儿时的记忆在里面，闰土的“请老爷”，似乎有讨好和谄媚的意味了：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”[2]，闰土与“我”彻底隔绝了。“老爷”是闰土与“我”身份、地位的差距，“请”是闰土对这种身份、地位应有的态度。

谈及自己的景况，“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”[2]年轻时候的闰土有说不完的话，而中年闰土已经失去了活力，生活的重担已经使他说不出话来，他变得含糊其辞、支支吾吾、欲言又止了。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”已经使中年闰土变得不想说、不敢说、不愿说甚至说不出了，闰土成了一个木偶人。

因此，闰土的变化不仅表现在外表上，而且表现在语言上，以及可视化的标点符号上。

（二）破折号的情感间隔作用

在现代汉语中，破折号通常用来标示内容 、解释说明 、标示插入语或者表明话题转换。在《故乡》中，第一次出现破折号：“于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。”[2]在这里，作者想要强调的是故乡没有变化，按理说用“，”就足以传达出这种情感来。但是作者并不满足，加下来马上用“——”强调故乡没有变化，变化的是我的心境。更主要的是，“我”与故乡有了距离。“——”从视觉上将“我”与故乡隔开。

破折号还出现在文中“我”的几处话语中。当“我”听到母亲谈及闰土的反应：“这好极！他，——怎样？……”[2]以及我二十年后再见闰土时的反应：“阿！闰土哥，——你来了？……”[2]

这两处话语在形式上、标点符号的使用上都是大体相似的，然而传达出的情感却是有差别的。第一处，“我”已经许多年没有闰土的消息了，现在母亲提及闰土，瞬间唤醒了“我”关于闰土和故乡的回忆，“这好极！”欣喜之情溢于言表。继而陷入茫茫的记忆中，关于闰土，“我”能想起的还有什么呢？闰土对于“我”而言，已经太过于陌生了，陌生到需要到记忆中去搜寻，这里的“……”带我进入回忆。

文中“我”的第二处话语，是真正见到日夜思慕的闰土之后，虽然“我”很激动（“阿！”），但是见到变化这么大的闰土，“我”想要说的、想要问的都不知道从何说起。“我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。”[2]闰土的变化太大了，巨大的变化使我不知道说什么好。省略号从侧面凸显了闰土外貌的巨大变化带给我的感受。因此，“——”隔起来的不仅是成年的“我”和闰土，还有我们之间的情感，我们再也无法平等地沟通、交流。情感间隔也促使读者去思考：这种隔绝的谁造成的？

二.点号：标明语气，暗示情绪

如果说省略号、破折号表现的重点在于人物心理活动的变化，叹号和问号则侧重于表现人物的情感变化。

“我”回到故乡，从篷隙向外望见萧索的荒村，于是发出“阿！这就是我日思夜想的故乡？”[2]的感慨。“！”和“？”既写出了感叹、疑问的语气，还为全文定下了沉重的情感基调。“我”不敢相信故乡的变化竟然有这么大。记忆中的故乡是五彩斑斓的：金黄的圆月、碧绿的西瓜、带着银项圈的闰土等等。而如今，故乡却变成了萧索的荒村。回归故乡的喜悦之情瞬间被这种巨大的反差冲淡。

问号和叹号用在人物对话和人物言语中，除了标明语气，还可以暗示某种情绪。以文中杨二嫂的话语为例：

“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

“不认识了么？我还抱过你咧！”

“忘了？这真是贵人眼高……”

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”[2]

“哈！这模样了！胡子这么长了！”杨二嫂的出场可谓充满了戏剧性，未见其人，先闻其声。几个“！”有虚张声势的作用。杨二嫂在这里故意加大声调，只是为了引起“我”和母亲的注意，但是“我”对此的感受是“一种尖利的怪声”。接下来是与“我”套近乎：“不认识了么？我还抱过你咧！”当“我”愈加茫然的时候，马上转为对“我”的攻擊。“忘了？这真是贵人眼高……”通过两个“？”一个“！”读者不仅听到了杨二嫂尖酸刻薄的反问，而且还形象化地看到了杨二嫂尖酸刻薄的嘴脸。接着往下读，读者就很清楚了，原来杨二嫂是想要“我”家不用了的家具。当“我”吞吞吐吐说不出话时，杨二嫂连用两个“还说不阔？”使得“我”彻底哑口无言。杨二嫂形象的塑造也就在话语和充满感情色彩的标点符号中完成了。

杨二嫂年轻的时候是“豆腐西施”，靠出卖色相招徕生意；到了老年却只能靠占点小便宜维持生计。应该说，“我”对杨二嫂的情感中还是有同情的成分的。但是，二十年后，再见到杨二嫂的时候，“我”对她再也没有之前的亲切感。几个巨大的“！”和“？”使得作者对她再也同情不起来，她是作者笔下“辛苦恣睢而生活”的人的典型代表，也是自私、狭隘、尖酸刻薄、爱占便宜的小市民。

在鲁迅的笔下，故乡的人、事、物发生了极大的变化。如何表现这种变化？这一方面要看作者的叙述功力，记忆中的故乡和现实的故乡发生了巨大的变化；另一方面，读者还要从这些纷繁复杂、变化的标点符号中去领会作者情感的变化。

参考文献

[1]鲁迅.鲁迅全集·第十卷[M].北京：人民文学出版社，2005：170.

[2]鲁迅.鲁迅全集·第一卷[M].北京：人民文学出版社，2005：503-504，507-508，

501，504，507，507，501，505-506.

（作者介绍：付显成，厦门集美中学学生）