新课程理念下语文课堂教学策略

李万蛟

內容摘要：课堂教学，作为教育的基本活动形式，是实现素质教育最重要渠道，是体现课程改革新理念的最重要形式。要在有限的时间内轻松愉快地完成教学目标，实现对学生的教育开发，并不是件容易的事。《语文课程标准》教学建议中提到：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

关键词：新课程 语文课堂 教学策略

低年级语文教师应如何营造一个宽松、愉快的氛围，让学生在自主、合作、探究的氛围里进行听、说、读、写的训练，并达到良好的教育教学效果呢？我认为应从以下两方面进行：

一.采用“寓教于乐”的教学形式

1.用“游戏”的形式贯穿课堂始末。苏霍姆林斯基认为，游戏、童话、幻想以及儿童自己独特的创作“是通向孩子心灵的正确道路”。“游戏是儿童的天性”，把游戏引入课堂，能巩固知识，扩展思维，激发兴趣。例如，在“识字”的教学中，教师就可用找“朋友”、玩“魔方”的游戏，让孩子巩固对生字的认读；又如，在“拼音复习”的教学中，教师可以创设 “拼音王国”的情境，让孩子在通往“拼音王国”的旅途中，通过克服重重困难、过关斩将的形式巩固对拼音的认读与书写。

2.借助形象生动、色彩鲜艳的教具进行教学。根据低年级学生具体形象思维的特点，教师在课前应准备一些形象、直观的教具进行教学，因为色彩鲜艳的教具能吸引孩子的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，提高课堂教学质量。例如，经常使用的头饰、挂图、木偶、桌面教具、贴绒教具等都是课堂上很好的教学辅助材料。

3.进行环境创设，丰富课堂教学。课堂物质环境是教学的物质基础。为调动每一个儿童主动学习的积极性，必须营造一个丰富多彩的对学生富有吸引力的教学环境。我们小学的教室已经失去了富有儿童特点的构造和生动活泼的装饰，就不能再失去它应发挥的作用。例如，在教室的四周布置一些与教学主题有关的图片、展示台或是与当时正在进行的教学内容相关的材料，特别是黑板报的利用，最能发挥辅助性的作用。因为丰富的教学环境，易于调动学生内在的兴趣和主动性。具有个性差异的儿童，只有在丰富的教学环境中才能得到真正适应个别差异的教育。

二.运用科学的教学手段

1.语言表述尽量儿童化、口语化，避免成人化。教师的教学语言不但要生动优美，而且要符合学生的年龄特点。《语文课程标准》强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这里所指的“平等”我觉得应是指教师要超越年龄的障碍，心理上与孩子同龄，这样，教师在与孩子交谈时才能做到平等对话，并且教师说出的话学生能听得懂。试想，课堂上，学生听不明白老师说的话，还谈什么“师生平等对话”？低年级学生对口语化的语言掌握较好，而对书面语言接触并不多，因此，教师的课堂教学语言应趋向口语化、儿童化，避免成人化。例如，在课堂上经常听到老师用“孝心”、“收获”、“特点”等词语进行教学，我觉得，对于一年级的学生来说，这些词语概括性强，比较抽象，孩子不大理解它们的确切意思，致使学生回答不出老师提出的问题，有的学生索性问：“老师，特点是什么意思”，老师还得加以解释。我想，老师在备课的时候如果能把“孝心”改为“爱心”，把“收获”改为“学到了什么本领”，把“特点”改为“有什么不一样的地方”。这样的效果就大不一样了。孩子就能大声地回答老师提出的问题。但是，我们说的口语化并不是婴儿化，不是诸如“手手放放好、脚脚并并拢”等说法，因为这样的语法不规范，会误导孩子。

2.运用学生已有的生活经验来学习新知识。经验世界是学生个体视界的重要组成部分，也恰恰是传统语文教学所忽视了的。“学科本位”、“教材中心”长久地统治着我们的思想，课堂与生活成了互不相干的两个世界，学生坐井观天式的学习禁锢了语文视野。事实上，经验是学生从已知走向新知的桥梁，是主动探究的中介。再者，语言的发生本就是因着人们表白的需要，渗透着生活的感悟、情感的信息。低年级学生年纪小，生活阅历少、知识面较窄、抽象思维欠佳，需要感性认识的支撑。在教学中，学生的感悟往往不够深，特别是对阅读课文中蕴涵的情境、潜在的意义把握不准，针对这些情况，可引导学生通过回忆、联系生活实际，开发学生的经验世界，加深学生对课文的感悟、理解和体验。例如，在教《看菊花》这课，可以充分调动学生已有的生活经验，先让学生回忆自己赏菊的经历，谈谈自己看“菊花”的情景，再自然地过度到让学生说说课文中的小朋友是怎么赏菊的，从而慢慢地引导学生感悟菊花“不怕严寒、傲然挺立”的内在含义，激发学生向菊花学习的愿望。通过“回忆—讲述—学习”的方式，不但使孩子轻松地掌握了课本的知识，同时也培养了学生敢说、爱说、会说的良好习惯。

此文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《低学段语文课堂教学研究》之研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0270。

（作者单位：甘肃省通渭县通和小学）