基于任职能力提高的弹药保障综合演练教学改革探索与实践

蔡军锋

陆军工程大学石家庄校区 河北石家庄 050003

随着国防和军队改革的深入推进和落实，军队院校进一步深化开展了“面向部队、聚焦实战”的人才培养和教学改革[1]。综合演练作为实践教学的重要组成部分，在检验学员综合运用所学知识、培养学员过硬军事素质、强化组织指挥能力、提高毕业学员第一任职能力等方面具有重要作用。近年来，陆军工程大学石家庄校区在毕业学员中连续开展了毕业学员综合演练，通过设置贴近当前军事斗争准备的演练课题，完善细化演练科目内容，营造近似实战的教学环节，将学员所学到的军事基础知识和弹药保障专业技能运用到了“实战”当中，通过“战场”实践升华了学员的“课堂”理论，实现了课堂与战场的“无缝”衔接[2]。本文结合组织实施弹药保障综合演练教学情况，针对如何增强综合演练实效、提高毕业学员任职能力谈谈自己的一些经验和启示。

1 贴近当前军事斗争准备设置演练课题强化实战意识

随着新军事革命的快速推进，现代战争的武器装备、编制体制、作战方式以及装备保障等都发生了根本性变化，弹药保障作为战时装备保障的重要组成部分，必须适应战争形态、作战方式、战场局势变化[3]。因此，在进行演练筹划时，结合我军当前军事斗争准备，在整个大背景下设置演练课题，近年来，在弹药保障演练背景设置上突出了渡海登岛弹药保障、山地进攻弹药保障，与当前军事斗争准备重点相一致，为整个演练取得实效奠定了基础。

在演练课题上，遵循未来军官能力素质需求，强化作战运用意识。对于弹药工程专业学员来说，经过4年的专业学习，对弹药保障基础理论和专业知识有了较深入的理解，学员掌握了弹药保障各环节业务基础与保障技能操作。但由于各教学模块相对独立，缺乏针对战时各种情况想定下的弹药保障训练，导致学员不清楚如何在实战中运用所学知识完成弹药保障任务。综合演练恰恰提供了这样一个学习和锻炼的机会，设置了具体的作战背景，强调理论知识与实际任务的结合，不仅使参演学员能够真切感受战役战斗发展进程，更重要的是能使学员学会如何在战争背景下完成弹药保障任务。

在综合演练中，采取多种措施，突出实战背景，加强学员对弹药保障与作战全局的认知。一是通过渲染战争氛围，例如下达预先号令、机动准备、部(分)队机动与集结时强调行动的隐蔽防卫与战时的组织纪律，同步传送各部队演练实况，帮助参演学员了解演练背景和战场环境变化。二是通过制订战斗文书，使参演学员明确作战基本程序，及时了解战斗进程，掌握我军未来作战中弹药装备的战场运用，并对战斗文书有直观了解。通过运用以上方法手段使参演学员能够真正融入实战背景中，提高专业技能的同时培养实际作战运用意识，使参演学员接受一次“战争”的洗礼。

2 完善演练科目设置 细化演练内容 提高学员综合素质

以往军队院校综合演练在科目设置上，由于演练场地、联调联训等方面的原因往往不能体现现代战争需求，更多是单一科目、单一装备验证性现场演示，达不到锻炼学员综合能力的目的。在弹药保障演练中，为了提高整个演练的组织实施效果，主要围绕战术课题设置演练科目，通过某战术课题为主线，将弹药保障所有演练科目贯穿到整个战术活动中。例如，在近期弹药工程专业毕业综合演练中，根据演练情况想定，设置了部队机动与集结、野战弹药库开设、组织与实施弹药补给、野战弹药库撤收与转移、现地考核与总结等六类科目。所有科目贯穿于整个战斗进程，图1为整个演练的组织实施过程。

图1 弹药保障综合演练组织实施流程

在演练科目设置上，着重把握以下几个问题。一是演练科目要全，演练内容要实。对于弹药保障来讲，考虑战场的实际情况，主要内容包括库区选址布局、弹药堆垛设计、日常管理、汽车装载运输、弹药保障安全与防卫、弹药保障文书以及突发情况处理等。同时科目的内容也应具体、翔实，使理论知识和演练科目结合起来，在具体科目组织实施上，既参照我军典型部队当前实际情况，又紧跟新军事变革发展，将最新弹药保障研究成果应用到演练当中，使演练真正成为未来战场的课堂，确实提高参演学员的战时保障组织实施能力。二是在科目设置上要细化实施方式，领会保障内涵。针对综合演练的具体科目，采用的演练方法也是不尽相同的，应根据实际情况，一般由纸上作业、模拟作业、实践作业三部分组成，使学员切实体会弹药保障的业务安全性、技术专业性、手段多样性，学会处理弹药保障的相关工作。三是演练科目设置要增强团队意识，一个演练科目的完成一般不可能由一个学员来进行，而是由几个甚至十几个学员共同完成，每个人的角色不同，所需的专业技能也不相同。如何发挥团队的整体效能是学员特别需要重点培养的内容。另外，不同科目的相互交叉演练使参演学员熟悉并完成不同岗位的任务，也能达到提高学员专业能力、增强学员综合素质的目的。

3 突出学员主体地位 培养学员的组织指挥能力

在院校组织的综合演练中，容易出现以教员为主导，参演学员被动指挥，成为一个简单的“体力劳动者”的现象，体现不出学员的主体地位，从而达不到提高学员组织指挥能力的目的。针对上述问题，在弹药保障演练中，在演练指导思想上更新观念，鼓励学员深度参与，全面提高参演学员的组织实施能力。为了充分锻炼每一个学员的组织指挥能力，一是在演练准备阶段，根据演练科目让全体学员同时担任某一演练角色，在教员的指导下，采取小编组、多波次、平行作业等方法，完成整个演练推演和战斗文书拟制，从宏观上掌握整个演练进程和弹药保障在本次演练中的任务和实施程序。二是在演练实施阶段，将参演学员划分小组，每小组3～5人，在演练过程中以小组为单元进行任务角色设置，担任弹药库主任、警勤排长、保管队长等指挥岗位职务，充分锻炼每一个学员的战场组织和保障指挥能力。演练完全由学员来组织，教员只负责考核评判。例如：在野战弹药库选址科目训练中，在战斗筹划阶段，学员运用军事地图和指南针分批到不同地域实地考察，完成野战弹药库现地勘察、选址，最后通过教员点评，完成整个科目训练。在战中组织与实施弹药补给科目中，导调教员与其他演练机构如装备指挥所、炮兵、防空兵阵地导调教员相联系，现场设置不同想定，通过电话、电台、信息系统终端等通讯手段现场设置想定，锻炼学员的战场随机应变能力和现场组织指挥能力。突出学员主体地位，变以往演练“教员指挥学员干”为“学员指挥学员干”[4]，充分发挥参训学员的能动性和创造力，提高学员的组织指挥能力和综合素质。

4 合理把握导调时机 因势利导进行点评 确保演练成效

综合演练导调是综合演练教学的重要环节，主导着演练活动的进程。在教员导调中易出现“保姆”式扶持、“家长”式干预和导调方式单一等现实问题[1]。针对此问题，弹药保障综合演练导调组通过制订导调文书、改革导调方式等形式，积极为学员创造实战化的演练环境和更大的自主发挥空间。在导调方式上，实行图上推演指导与过程导调相结合、现地指导与因势点评总结相结合等导调方式，确保演练成效。

综合演练突出学员主体地位，作为导调教员，导调任务不但没有减轻，反而是更加突显重要。一是综合演练作为一项大规模的教学活动，参与人员多、动用装备多，导调教员对演练过程中的人员、装备安全负有重要责任，需时时监测和纠正在演练过程中影响人员、车辆和装备安全的违规操作。二是导调教员作为考核评判方，需要对演练进程进行启发诱导，充分调动学员思维，针对重点难点问题和有争议的问题实施随机导调，增强学员在现场演练中的应变观念和创新意识，提高演练的质量和效果。例如，在弹药补给演练中，对于导调教员设置的突发情况，学员有时不知所措，于是，导调教员现场召集有关学员进行讨论，如何处置各种突发情况，经学员讨论、教员点评，增加学员突发事件处置能力，确保演练成效。

5 注重演练总结 形成良性反馈 引领岗位人才成长

综合演练内容的结束，并不意味着综合演练的结束，交流演练心得，进行演练总结，从而促进学员对演练进行自我反思并形成良性反馈，也是综合演练的重要组成部分。综合演练总结是对演练教学全过程各项工作、各个环节进行全面系统的检查、鉴定活动，是提高演练教学效果的重要手段，有利于把演练过程中好的做法和成绩搞清，把存在的问题及改进措施找准[5]。一是演练总结要突出学员的主体地位，通过总结提高演练实效，引领人才成长。演练总结中要鼓励学员针对演练科目设置、作业内容安排、组织实施方法等献计献策，倾听学员意见。结合学员就训练场地设置、人员编组、协调指挥方面提出的建议，对演练方案查缺补漏，进行完善，同时总结经验，可为下一届参演学员提供更好的平台。二是演练总结时要注重时效。演练完毕，要紧密结合演练情况，趁热打铁进行讲评总结，总结内容既要注重战术、技术运用能力提高，又要兼顾组织指挥、作风纪律等方面素质养成，使演练总结成为提高学员能力、达到演练目的的重要步骤和进一步理解战术、技术原则的重要途径。三是演练总结要全面收集资料，建立演练教学档案。在总结过程中要收集演练资料，分析演练得失，特别是对于演练中出现的各种新情况、新问题，要从理论高度进行归纳梳理，查找原因，并找出症结所在，有针对性地提出意见建议，最终形成综合演练教学报告，建立演练教学档案，为下一次演练更具实效奠定基础。

6 结语

综合演练作为高度综合的实践教学模式，是对参演学员专业技能、军事技能、组织指挥能力和战斗精神的一次全面考核与评价。针对弹药工程专业学员的特点，从演练课题设置、演练科目完善、演练内容细化、演练方法创新、导调时机优化以及演练总结反馈等方面进行了有益的探索与实践，这对增强演练时效、提高学员的岗位任职能力发挥重要作用，从而为培养适应建设信息化军队、打赢信息化条件下联合战争需要的弹药保障人才奠定坚实的基础。