工学结合高职机械专业毕业设计改革探究

胡 静

德州职业技术学院 山东德州 253034

机械专业的毕业设计是教学任务完成后的一个重要的实践教学环节，采用工学结合模式，利于学生把所学理论和实践进行有机的结合，在促进学生利用所学专业知识和技能分析解决实际问题能力方面起很重要的作用[1]，同时也促进了学生工程实践能力的提高。教育部推行产教融合的职业教育模式，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，强化课堂教学、实习、实训的融合。在教育部《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》中也明确指出：“高职高专学生的毕业设计要充分体现其职业性和岗位性。高职高专学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，可以采取岗前实践和毕业综合训练等形式，由学校教师与企业的专业技术人员共同指导，结合企业的生产实际选题，确定训练内容和任务要求。”[2，3]因此，结合我院目前的实际情况，探讨工学结合模式下机械专业毕业设计的改革有着重要的意义。

1 目前我院机械专业毕业设计存在的主要问题

1.1 毕业设计的选题及设计方法

我院机械专业的教师由于长期不深入企业生产一线，脱离实际，自身没有实践经历，在给毕业生拟定课题的来源时主要通过网上搜索拟定一些题目或者是一些模拟题，课题既陈旧又重复，例如减速机的设计、刀具的设计还有一般夹具设计等，这些课题年年不变造成了学生拷贝上届毕业学生的论文或网上拷贝进行东拼西凑的现象，不利于学生创新性的设计。而且在设计的过程中利用计算机辅助设计的现代设计方法没有普及，有的毕业设计仍然沿用传统的设计方法，设计时费时费力。限制了学生创造性思维的发展。所以必须基于工学结合进行选题，面向实际应用，同时普及现代化的设计手段，否则这种现象很难转变。

1.2 毕业设计时间的安排

学生做毕业设计的时间主要安排在第五学期初，这个时期也是学生忙于找工作的时候，把大量的精力投入到寻找就业单位上，部分学生找到的岗位与毕业设计的选题不大，还要应单位要求，正好在毕业设计阶段就到其单位见习上班，由于用于毕业设计的时间很少，设计的质量受到了严重影响。很多学生的毕业设计敷衍了事。所以必须按照工学结合人才培养模式的特点合理安排毕业设计的时间。

1.3 毕业设计过程及答辩成绩评定的考核

对于机械专业的毕业设计，过程是非常重要的，可以提高学生的实际工作能力和促进相互间的协作。但是在我院机械专业的学生对于毕业设计没有足够的重视，在设计的整个过程中一个课题小组只有一两个学生能认真完成，其他的学生抄袭，毕业设计形同虚设，没有实质的作用。由于不认真，不亲自去做毕业设计，在答辩的过程中，不是答非所问，就是答不上来，而教师在评定成绩时也不严格，随便评定成绩，甚至有的学生不参加答辩，教师也通过，这些都严重影响了毕业设计的质量，而且给学生留下了毕业设计就是个形式[4]，走走过场而已的印象，这样一届传一届，给毕业设计的改革带来了困难。

1.4 指导教师自身的指导水平

指导教师只有不断提高专业素养，深入企业接近实际，才能更好地指导学生，促进学生综合能力的培养及提高，指导教师自身的专业素质[5]也会得到提高。但是目前我院机械专业教师基本以理论授课为主，很少接触企业，由于不接触实际，实践性差，所以指导学生毕业设计的水平有限，而且很多教师思想上也不重视学生的毕业设计，这样也必然影响了毕业设计的质量。

2 提高我院机械专业毕业设计质量的对策及实践

2.1 教师和学生必须都改变思想认识 重视毕业设计

指导教师在带学生毕业设计时，必须转变高职毕业生的毕业设计的质量没必要太高的思想意识，高职毕业设计也是对教师专业教学质量的综合考核，也体现着学院办学的水平，应当引起指导教师充分的重视。在指导的过程中，认真向学生讲解机械专业毕业设计的规范性，指导相关资料文献的查阅及搜集，彻底转变以前的思想，端正态度，才能有效地提高机械专业高职学生毕业设计的效果和质量。

机械专业的高职毕业生要意识到，认真做毕业设计可以巩固所学理论知识同时结合运用自己所学的技能知识去分析和解决实际问题，以提高自身独立思考的能力及工程实践能力，培养科学严谨的工作作风，为自己在机械领域更好的就业打下良好而坚实的基础，所以学生对毕业设计一定要重视。

2.2 工学结合 校企合作进行毕业设计

基于课题来源及学生毕业设计的现状，必然要采取工学结合与企业合作的模式进行毕业设计[6]。通过工学结合、校企合作，设计的选题可以来自于生产一线，设计的题目具有实践性，可以充分调动学生积极参与毕业设计的热情，在实际设计的过程中，让学生自主查阅资料与文献，从中获得启迪，从而提高自己分析及解决实际工程问题的能力，同时加强了学生的创新意识保证了其毕业设计的质量。例如根据我院2010级、2011级机械设计与制造专业学生实际掌握专业知识及实际能力的状况，笔者尝试性地对毕业设计环节进行了创新，取得了一些成效。当时课题来源于校办企业中的真实产品—搅拌机和片材机，如图1所示。学生通过查取机械设计手册及相关文献资料对这两种产品进行了计算机辅助设计(Pro/e软件)及产品的模拟仿真，效果非常好(如图2所示)。通过这两种产品的设计，学生的资料查阅能力、分析能力及利用现代化手段设计的能力都得到了提高，这为学生将来走向与此相关的工作岗位打下良好的基础，同时增强了就业竞争力砝码。因此，进行校企合作，企业在学生做毕业设计时提供可行的设计课题，学生也可以进入企业进行毕业设计，感受企业的文化氛围，熟悉企业生产的真实环节，企业的技术人员对学生的毕业设计同时给予一定的指导，这样学生在毕业设计中就会受益，促进毕业设计质量提高的同时，提高了学生的社会适应能力。

图1 学生设计搅拌机、片材机

通过校企合作，也促进了指导教师深入企业生产一线，丰富实践教学经验的同时也加强和锻炼了自身的工程实践能力，显著提高了指导学生毕业设计的水平，也有利于“双师型”教师队伍更好的发展，使“双师”名副其实。

2.3 合理地安排毕业设计的时间和加强过程管理

为促进机械专业学生毕业设计的质量，在教师教学的过程中，就要有意识地指导学生查阅资料，了解本领域的新技术，此外要定期开设本领域的系列讲座，例如现代设计方法、高速加工技术等，拓宽学生的知识面，拓展思维，为做毕业设计打下良好的基础。在学生毕业前，给其留有充分毕业设计时间，一般在大三开学时就要做好毕业设计的前期准备，包括调研企业、确定开题方向、查阅资料、收集数据、写报告等内容，为毕业设计打好基础。

在学生设计的过程中，指导教师要做好监督及管理工作，将管理制度落到实处，严格过程的考核，如学生对待毕业设计的态度、设计的进度、在设计中学生所做的哪些工作、完成的哪些任务等都要有详细的记录，把其加到毕业成绩的鉴定中，以此推动学生毕业设计质量的提高[7]。

2.4 合理计划毕业设计答辩环节

答辩是学生毕业设计的最后环节[8，9]，是对毕业设计质量的检验。答辩前制订科学合理的评分机制，组成由企业人员担任答辩组长，副教授以上职称的答辩教师和答辩秘书构成的小组，答辩教师根据学生所做的设计中遇到的问题提出答辩问题，一般不少于3个，对于学生在答辩过程中的语言表达、答辩思路、论文格式规范给予考评，答辩组长对毕业设计内容中实际应用性和技能性给予考评，答辩秘书负责记录答辩过程，最后与毕业论文放到一起存档。答辩成绩按优、良、中、及格、不及格五级评定，优秀者进行院级答辩，不及格者对毕业论文进行修改后，申请二次答辩，以做到答辩成绩评定的科学与合理。

3 改革效果及结论

通过近几年的改革，取得了良好的效果，例如近一两年污泥搅拌机的设计、深孔镗床等的企业课题引入课堂成为学生的毕业设计课题，学生与企业人员一起完成，其中污泥搅拌机的设计在2014年山东省大学生机电创新比赛中获得一等奖。有的学生通过参与企业课题的设计走向设计岗位，得到企业的高度评价。

企业的课题实际性强，只有学生深入企业，才能在毕业环节中真正地做到工学结合，同时拓展了自己的就业渠道。企业通过与学校的合作，可以对企业的技术进行革新及产品的升级。有利于校企合作的深度融合及应用型人才的培养，还有利于区域经济的发展。

指导教师在校企合作的实践中可以了解企业的生产加工工艺、技术的革新等，提高自己的专业技术和实践指导水平，开阔了指导和研究思路以促进自身专业素养的提高。总之，工学结合，校企合作模式下的毕业设计改革对我院来说，意义深远而重大。