阅出共鸣，读出创造

周芳元

原作者答不好以自己文章命题的阅读理解题并不奇怪，因为阅读本身就是一种误读。从作者到命题人，从命题人到读者，这中间已是几经波折了。就算是作者，也不能排除时过境迁、物是人非等诸多变化。

我们为什么阅读？无外乎心中有某方面的需求，为解决特定的问题，而去寻找相关的答案；抑或是看到的信息与自己的理解有所关联，能够为自己带来知识和思考。阅读从来都是从心开始，为自己而读，为满足个体某方面的需求而读。这样的阅读会有标准答案吗？

当我们的阅读停留在命题人的意图之中，甚至是作者的思考里，这样的阅读有多少意义？为了论证一个人的思维能力和理解能力，我们寻找出相关的材料，设置出相对客观的答案，然后去引领读者按照命题人的意图去读，这读来读去最高的境界也只能是读出别人，于己又有何益？我们还能有多少阅读标准之外的思考，我们还能真正活出自我吗？

阅读能带给我们什么？实现生命的从内打开。看到一篇文章，我们会思考问题，用文章中的某些观点去思考自身的成长。无须在意别人怎么看，但须自己有启发，能够对自身成长起到一定的积极作用，能为自身成长找到相应的突破口，从经验的世界里找回自我，引领创造。

作为阅读题，如何才能达到检验读者阅读水平和能力的目的？笔者认为，在设置评判标准时，可考虑两个方面，一个是基于原著共鸣层次的达标标准，另一个是基于个人需求创造层次的高分标准。能够读出原作者和命题者意图，并在思想情感方面達到共鸣要求的，可以给出一个达标分或者及格分；能够根据原作者和命题者的引领，密切联系自身需求，做出创造性理解的，可根据对题目理解的透彻性、完整性和深度分别给出高于达标或及格的分数，甚至可以是满分。

阅读题是考查学生阅读理解能力的一种题型。但人生处处是考场，而过一个幸福而完整的人生才是每一个人真正的追求。

（作者单位：浏阳市浏阳河中学）