精彩对话成就精彩课堂

黎书柏

“少教多学”是新课程理念指导下的课堂教学改革的一种有效途径，但其难点在于：如何有效地发挥课堂主阵地功能，真正实现师生角色的转变，使学生能够自主探究，提高能力，为其终身发展奠定基础。在一次支教活动中，笔者有幸听了送教老师上的小学三年级数学课“搭配问题”，觉得她在实施“少教多学”、转变师生角色方面为我们作了很好的示范。

课堂教学片段

师：今天老师给大家带来了两位小客人———聪聪和明明，他们和你们一样都很喜欢数学。这不，他俩约好去数学乐园玩一玩。聪聪一起床就看到了几件衣服。（课件出示两件不同的上装和三件不同的下装）从图中你看到了哪些数学信息？

生：我知道有2件上装，3件下装。

师：那该怎么搭配呢？哪位同学愿意上来展示其中的一种穿法？（生1上台摆了一种穿法）是的，像这样一件上装搭配一件下装就是一种穿法。（强调一件上装搭配一件下装）一共有多少种穿法？请你在作业纸上试着写一写、画一画，可以用多种方式表达你的思考过程。

学生独立完成，教师巡视，选取有代表性的作品展示在黑板上。学生有的画衣服简图，有的用数字或序号代替衣服，有的用图形代替衣服，有的用字母代替衣服。

老师把生2书写的搭配方法（不全面，有遗漏）展示给学生看，并让生2说出自己的想法。接着生3指出生2的搭配方法有遗漏，并进行补充。

老师把生4画的搭配方法（有重复）展示给学生看，并提问：“他画得怎样？”

生5指出生4的搭配方法有重复，并进行纠正。

师：那怎样才能做到既不重复又不遗漏呢？下面请大家四个人为一小组进行研究。

学生分组探索，教师巡视。約8分钟后，各小组派代表汇报。

生6：我们小组是用连线的方法。

师要求生6上台展示连线的方法。生6把上装1和上装2写在第一排，下装1、下装2、下装3写在第二排，然后将上装1分别与第二排的下装1、下装2、下装3连线，将上装2分别与第二排的下装1、下装2、下装3连线，共得6种搭配方法。

生7：我们小组将上装分别用A1，A2表示，下装分别用B1，B2，B3表示。那么，上装和下装的搭配就可以用A1B1，A1B2，A1B3，A2B1，A2B2，A2B3表示，共有6种搭配方法。

……

经过老师的引导，学生通过讨论，一致认为生6和生7的方法都是先固定一种，再按顺序依次搭配，都做到了既不重复也不遗漏。特别是生7用字母表示搭配的方法，既体现出有两类，又让人能一下就看出有几种搭配方法。接下来教学进入巩固练习和课堂小结环节。

听课感悟

一、“少教多学”的课堂应是充满灵动的

本节课的灵动集中体现在执教老师的这句“请你在作业纸上试着写一写、画一画，可以用多种方式表达你的思考过程”上。就是这个“多种方式”一石激起千层浪，课堂上出现了画一画、写一写、摆一摆、连一连、用字母表示等各种从无序到有序的“相异构想”。在接下来的教学中，老师的讲或老师引导学生的讲、合作探究也不是按学科或知识系统有条理地讲，而是学生什么不会就讲什么，谁不会就给谁讲。这样的课堂为学生与文本对话、与同学对话、与教师对话、与自己对话提供了平台，有利于学生将各自的“相异构想”呈现出来，与正确的认识碰撞，再植入学生脑中，从而解决学生遇到的不同问题。

二、“少教多学”的教师应是亲生善教的

课堂中，执教老师不再仅仅是知识的传授者，而是一个具有多重身份的课堂教学研究者。首先，教师是一位睿智的旁观者。面对课堂上呈现的既有遗漏又有重复的搭配、无序的搭配等问题，执教老师并不是有问必答，面面俱到，而是引导学生分组探究，做到“学生力所能及的，教师避之；学生力所难及的，教师助之；学生力所不及的，教师为之”。其次，教师是一位灵活的协调者，让学生在轻松、自由的课堂氛围里充分发挥解决搭配问题的灵感、创意。课堂上，执教老师给予学生充分展示自己思维的机会，特别关注那些没有学会的学生，让他们讲出自己的想法。同时，不但让举手的学生帮助纠错，也让出错的学生自己纠错。整节课执教老师都是用适当的方式引导学生热烈讨论、积极合作，最后学生懂得了解决搭配问题应注意“有序”和“分类”。

三、“少教多学”的学生应是勤议乐学的

“少教多学”的课堂要遵循“学生自己能学会的，教师不讲”。要做到这一点，就必须让学生自己先学。执教老师每抛出一个问题，都是让学生自己先学。学生在轻松愉快的讨论氛围中暴露出自己哪些知识已掌握，哪些知识未学习需要议，哪些知识是感兴趣要学，且希望通过老师的答疑解惑或者与同伴的合作对话来开展探究性学习的。

从生1上台摆出一种穿法、生2书写的搭配方法有遗漏、生4画的搭配方法有重复、学生的分组探究到生6用连线的方法和生7用字母表示的方法，最后师生一起抽象归纳出解决这种问题既要有序又要分类，这些无不充分体现了学生在课堂上的勤议乐学。

总之，课堂教学要像执教老师那样，在遵循学生认知规律的基础上，尊重学生个体的“相异构想”，在对话与合作中帮助学生自主学习，让教师的讲堂翻转成为学生的学堂，才能真正达到大教育家夸美纽斯提出的“寻求并找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学……”的理想境界。（作者单位：雅礼·浏阳二中督学责任区）