图书馆阅读活动分析

薛李

摘 要：根据图书馆阅读活动参与对象的分类，具体分析并归纳整理各类阅读活动开展的主题、形式以及需要注意的问题。

关键词：全民阅读阅读对象创新

公共图书馆立足于丰富的馆藏资源，保障公民日常阅读需求，每年的4月至5月，全国各级图书馆围绕“全民阅读周”“世界读书日”等主题，开展丰富多样的读书宣传活动，成为推动全民阅读的主力军。同时，图书馆也一直不断调整着阅读推广活动的策略和内容，使图书馆的阅读活动与民众更亲近，更加适应读者多样化、个性化的阅读需求。^[1]

本文将阅读对象分成四大类，根据阅读对象的特点、需求，开展适合其阅读内容的活动，激发阅读兴趣，逐步引领大众阅读潮流，打造全民阅读社会。阅读推广理论中提出阅读重点人群为少年儿童、老年人和残障人士，我们先立足于这三个群体进行分析。^[2]

一、少年儿童阅读活动

专门机构通过研究发现，影响国民学习能力的一个主要因素就是阅读能力，而早期阅读对一个人的阅读习惯的培养与阅读能力的提升至关重要，为此，美国政府在儿童阅读方面颇为关注。20世纪以来，美国政府发布了诸多儿童阅读的法案和计划：早期阅读优先计划，向全社会传达“提升阅读能力是儿童在基础教育时期必须掌握的核心技能之一”的理念;美国阅读挑战计划;《卓越阅读法案》;《阅读优先方案》;准备阅读，准备学习计划;暑假阅读运动。这些政策的支持下，美国儿童阅读运动蓬勃发展，“一城一书”运动、每年10月第三周的青少年阅读周、每年3月2日的全美朗读日都是经典案例。^[3]

就目前情况而言，在我国图书馆针对重点人群提供的服务中，儿童阅读服务的开展情况是最好的，无论是单独设立的少儿图书馆还是公共图书馆内设立的少儿服务区，都会在节假日以及寒暑假期间举行各种少儿阅读活动，南通市图书馆定期开展的“苗苗阅读坊”、培养孩子阅读的习惯等各类亲子讲座，还有小读者积极参加的“小小书摊我做主”“共绘我的祖国”等创意性活动，不少家长也积极带孩子到图书馆参加各类读书活动，以拓展知识开阔眼界。少儿阅读活动需要引导性、趣味性，吸引小朋友参与到活动中，在轻松愉悦的氛围中培养阅读的兴趣。

少儿阅读活动的组织形式和理论体系经过10年多的实践已相对成熟，但人民网援引《光明日报》的报道《中国少儿阅读现状：功利性阅读多，情趣性阅读少》，多位专家学者指出，应试教育成为少儿阅读功利主义的指挥棒，缺少情趣型阅读与深入阅读。对于这个问题，我们在筹备少儿阅读活动的时候要作为考虑因素，在活动主题的选择上，以重视情感，塑造人格等深度阅读为主，适当在关键时期开展一些应试技巧的培训讲座或考试心理辅导等活动。

二、老年人阅读活动

老年人其实更需要社会的精神关怀，书籍往往是陪伴他们最好的礼物。开展老年阅读活动时，我们必须考虑到老年群体的特殊性：一是年龄增加带来的身体障碍;二是知识障碍，尤其文盲群体，甚至没有基本的读写能力;三是观念障碍，老年人对新知识、新思想接受能力低;四是现实障碍，老年读物的匮乏。

老年阅读活动不需要大规模的排场，一对一的深入关注更为贴心;活动的地点可以设立在老年人聚集的养老院或者社区;根据老年人关注的生活、健康等话题开展活动;后期可以根据老年人的阅读兴趣，专人上门送书或者朗诵，保证老年读者的持续性阅读。在此基础上，我们可以开展以“家文化、孝文化”为主题的阅读活动，比如进社区宣讲家文化，扩大社会对老年人的关注度，唤醒每个家庭对老人的关怀，从根本上实现老年人的幸福感。

三、残障人士阅读活动

據统计，我国有30到40个省级和市级公共图书馆建立有残疾人阅览室或视障阅览室并提供相应的服务，其服务对象大多是视障群体。南通市图书馆盲人阅览室于2008年9月设立，阅览室配套盲文图书、有声读物，电脑，点显器，盲文刻印机，多功能助视器、阳光读书郎和盲人读屏软件。盲人读者可利用这一系列的设备，像正常人一样利用电脑打印资料，通过国际互联网轻松地进行信息查询与浏览等，丰富盲人读者的阅读体验。在实际的服务中，大多数图书馆所设的残疾人阅览室或盲人阅览室，使用率也不高。所以在开展残障人士阅读活动的时候，我们可以选择“走出去”形式，南通市图书馆每月定期组织团员青年送书上本，让残障人士在家即可享受阅读;2019年8月，南通市图书馆专项采购600台智能听书机，同步投放到各县（市）区的图书馆。视障读者朋友可以凭借书证，在南通市图书馆免费借阅智能听书机，用声音体验阅读的新世界;同时，可以和当地的残联或者特殊教育学校联系，为残障群体定制一些适合他们的读书活动。图书馆要增强思考，在每一次举办的活动中吸取经验，使得残障人士提高认知，主动走进图书馆，享受阅读。

四、成年人阅读活动

成年人虽然不是图书馆重点服务对象，却是最大众的阅读群体，他们的阅读程度直接影响了社会的进步与发展。通过开展成年人阅读活动，引导他们多读与自身行业相关的书籍，提高专业素养，开展经典阅读，培育个人高尚情操，一定程度上，也可以推动家庭阅读和亲子阅读，进而推动全民阅读;在对大学生开展的阅读活动中，要重视和尊重大学生的阅读目的，培养阅读兴趣，引导他们的阅读内容，发挥好“第二课堂”的作用，使他们带着良好的阅读习惯踏入社会。

全民阅读在全社会发展的进程中有着潜移默化而源远流长的意义，阅读活动的发展要因实因地因人，在活动实践中不断创新并丰富理论，为全民阅读运动提供有力的支持。

参考文献

[1]李超平.公共图书馆宣传推广与阅读促进[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[2]周燕妮，聂凌睿，马德静.书香社会：全民阅读导论[M].深圳：海天出版社，2017.

[3]熊静，何官峰.中国阅读的历史与传统[M].北京：朝华出版社，2017.