基层体育课堂教学面临的困境与解决方法

崔子男

摘 要：体育教学是学校教育主要组成一部分，体育课程改革至今，基层体育教学还存在许多问题和困难，课堂教学的好坏直接影响到素质教育的发展，作为基层体育教师必须深刻领悟课改精神，克服困难，认真设计和组织好课堂教学;提高教育教学，使学生为终身体育奠定基础。

关键词：基层教学 体育教学 课堂教学

身为基层体育教学工作者，每每谈到教学体会时都感触颇深，因为体育教师在学校体育教学和体育活动中扮演着组织者与引导者的重要角，也担当着国家培养未来健康的建设者的重任，为祖国未来培养一个身体健康、会自我调节保持良好的自体状态的接班人的重任。体育教师在组织教学内容，提升课堂教学效率，增强学生参与体育活动的兴趣，成为教学研究的重要内容，尤其是基层教学的环境中，怎么充分协调教学环境特征，提高教学效率就显得格外重要了。在这里谈一谈，在基层不利于教学发展的几点因素、体育教学的认识与大家共鸣。

一、基层教育环境影响体育教学发展负面因素

1.基层体育教学，是在地方学校以“应试教学”重要前提下展开教学。地方学校比其他学校更加重视学生的升学率与分数，上至校长、下至任科教师，往往目光聚焦于升学率，体育教学得不到重视和支持是不争的事实。由此，不少基层体育教师工作态度不积极，教学工作投入时间少，重要的时间与精力放在学校以外的产业上，导致教学内容完不成，身体素质教育不完整，影响以后学生走入社会或是升学以后对心身健康不会自行调试，给将来身体发展带来隐患。

2.基层体育课堂教学，伸缩度比较大，往往不能完成教学大纲规定内容进行授课，而且授课时数往往会偏少，形成课堂秩序乱、差、效果不好，反而学生对体育课产生散漫与厌倦的心理状态。

3.基层体育课堂的学生一般比较多，班容量多达70人，形成场地供应不足，而且出现合班上课的情况，导致教学针对性差，对学生差异关注度明显不够，情绪低落，使学生的学习兴趣受到挫伤。

4.基层体育面向的大多学生留守学生，普遍对体育不关注。上课没有热情、逃课、请假现象较多，点名以后回到教室上自习的情况比较多，导致学生锻炼机会不多。

5.基层学校体育专职教师资源匮乏，大多数是兼职教师（语、数、外或是其他教师上体育课），形成体育课就是“学生自由，我自由”以自由活动为主，一节课下来，根本没有锻炼和学习的要求，反而存在重大安全隐患。

6.基层体育教师由于经费的原因，参加外出培训、学习、机会几乎没有，除了中考考试会议之外，影响了体育教师的工作能力提升，所以在教学模式上，单调、粗暴、枯燥成为基层体育的特征。

当然以上的现象只是基层体育教学的部分现象，主要责任在于體育教师工作态度。

二、新课标指导下基层体育遵循的教学原则

体育教学是一门注重实践、以具体操作为主要手段，通过身体练习为主要方法，在教师指导下完成，通过系统的训练达到增进中小学生健康目的必修课程，是学校课程体系不能缺少部分，是国家教育体系中实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。

在国家新颁布《体育课程标准》提出了四条基本理念，分别是：“坚持”健康第一“的指导思想，促进学生健康成长;激发运动兴趣、培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心，重视学生立体地位;关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。这四项原则的提出，使基层体育教学终于有了明确的依据，成为指导基层优育教育的法定，指导基层体育教育的教学理念与教学课程设置，使基层体育教学能够目标明确地组织教学内容，安排课堂教学，明确了体育教学的目标，根据具体的教学环境与条件进行教学设计、教学行为等方面的指导与观念。而且有利于创新人才的培养。

三、利用好课堂实践教学，提高教学效率

在实践教学中设计和组织好每一堂课直接关系到教学质量好与坏。所以，在体育课堂教学一节要做到有清晰的教学目标，新颖流程设计，合理顺序安排，才能保障学生得到合理的、健康的锻炼。

1.教学目标清晰：教学目标是课堂教学所要达到的目的地，教学课堂设置要围绕它展开，要求目标必须全面，可操作性强，落实课堂的操作一节中，并规定教学的方向。

2.教学活动有创新：课堂活动设置本着创新的原则，吸引学生的参与兴趣，以学生主体，注重学生自主学习，自我发展，自我完善的途径来愉快地完成教学各项任务。总之，体育课设计要丰富多彩，要以学生发展为本，制定教学内容;更科学的安排练习负荷和密度，防止意外事故的发生。

3.运动量适度：根据基层学生身心承受特征，循序渐进地进行活动量的安排，不要超负荷运动，更要做到因人而异，由轻到重，慢慢调整，不可集中进行高强度训练，更不可面对中考进行高压测试，活动安排要符合学生机体生理机能活动变化规律。

4.教学组织形式要多样化：教学组织形式较为单一、死板，会使学生的求知欲受到限制。教师要根据课的教学目标、教材性质，对象情况及教学环境的因素，正确合理运用组织形式。在教学组织过程中，可以进行，男女分组、兴趣分组、能力分组、伙伴分组等，来提高学生锻炼和学习能力，避免教学单调、枯燥。

综上所述，基层体育工作者要根据实践情况在完成教学目标的前提下，调整课堂活动，联系实践环境，安排教学内容，同时要不断更新体育教育观念、领悟课标精神，在课堂教学中使学生喜欢体育、乐于健身、善于活动、敢于自我挑战，不断超越，发展体育能力和个性，增强体质、培养良好的思想道德品质，成为全面发展的建设者和接班人。