对小学信息技术课程有效教学策略研究

张冰

摘 要：二十一世纪是信息化大数据时代，随着前几年围棋比赛中机器人战胜人类的类似事件出现，人们开始越来越重视科技的作用。当然在日常生活中也离不开信息技术的广泛运用，无论是办公还是娱乐都运用到了信息科学技术。在当前的国民教育中，要注重小学生的基础信息技术运用能力，科技要从基础教育抓起，才能实现人才强国，科技兴国战略。本文就小学信息技术课程的有效教学策略展开探讨，仅供参考。

关键词：小学信息技术 课程 有效 教学策略

引言

信息技术是一种应用计算机科学与多媒体技术，实现信息设计与开发的系统。目前的小学阶段的信息技术课程的开展差别很大，特别是城乡小学的区别，由于教学资源的分布不均，导致有些小学的电脑等教学设备很匮乏。所以小学生的接受能力参差不齐，教师应该具体地了解所在班级的学生的实际情况然后采用有效的策略进行教学。对小学信息技术课程的有效开展有利于提高小學生的信息技术的掌握能力，增强他们的学习兴趣，拓宽信息获得的渠道，使其了解到更多的知识。^[1]

一、注重信息技术的理论和实践教学相结合

信息教学课堂上在充分体现学生的主体地位的同时，教师还要根据学生的具体情况因材施教，注重对课堂兴趣的激发来导入教学。比如在进行课程“图形化编程”打地鼠一课时，就可以由教师先演示简单的程序编写，制作动态的老鼠按照时间顺序出现，然后让学生分组操作，一边学习打地鼠的编程方法一边体验游戏的乐趣。可视化编程的学习还可以锻炼学生的思辨能力和逻辑思维方式，教师要注重对学生实际操作能力的培养，只有他们自己动手操作了才能体会到其中的要点。再比如“神奇的互联网”一单元包含了健康文明上网和网络支付新时代等的内容，教师可以播放现在手机支付的生活视频和提供一些模拟操作的材料，让学生体会互联网的发展为生活带来的便利，培养其对科技对生活的热爱，在课后还可以布置让学生回家和父母出去购物的时候自己体验用手机支付带来的感受和体会。^[2]

二、循序渐进，逐步加深基础知识

因为信息技术课程在三四年级才开设，所以在制定教学计划的时候也要抓住这一年龄阶段孩子的兴趣特点。在选择教材的时候也要注重内容的适宜度，教材的选定要体现结构和谐紧凑，内容深入浅出，形式活泼美观，生动有趣，符合小学生的知识特点和认知水平等要求，便于小学生更加容易地掌握教材内容。例如三年级的学生对计算机的部分基础知识已有所了解，键盘输入也有一定的基础，对Windows界面也有所了解，只是操作计算机的速度不太快，所以教师要在教学中不断强化技能训练，提高学生操作水平和键盘输入水平。对于高学段的五年级学生而言，他们已掌握了计算机的部分基础知识，有了初步的计算机操作基本技能。这就需要教师善于观察和引导，针对学生能力的差异进行分别指导。^[3]

三、注重实用知识的重点讲解

由于在日常生活中运用的频率不同，主要是办公软件，可视化编程，Power Point的制作与放映等的广泛应用。那么教学的重点就是帮助学生了解PowerPoint启动与退出、PowerPoint的界面组成;掌握演示文稿的建立、打开、保存;掌握设施模板的应用、幻灯片背景的设置;掌握PowerPoint的五种视图模式的切换;掌握插入文本框及文本的编辑;掌握插入与编辑图片文件;掌握观看幻灯片放映与设置放映方式;掌握幻灯片演示效果的设置（动画、声音、切换）等等一些实用性的操作，让学生自己上手操作，能在掌握之后熟练运用于日常生活之中，教师在上完课之后，还可以布置一些家庭作业给学生，让他们真的学会运用。

四、创新教学法，激发学生兴趣

在教学当中教师可以采取“Steam教学法”，将学生按固定的人数进行分组，让他们互相探讨学习，这种方式不仅可以锻炼学生的团队合作能力，还可以强化教学效果。包括游戏也是一个很好的教学工具，现在的小学生平时都接触过各种各样的手机游戏，教师可以充分利用学生的这一兴趣点切入教学，包括在打游戏时键盘的快捷操作，还可以利用金山打字游戏或者是教师制作简单的动画游戏等等。并且在小学信息技术课堂教学中，教师可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助一些有趣的动画音视频等等来激发学生的求知欲和探究兴趣，使他们在有趣的教学环境中从产生自主探究学习的冲动。教师要在课堂上使学生感到学习也是一种乐趣，积极主动地对信息技术知识进行探究。^[4]

五、与学生建立情感纽带

良好的师生关系有时候也可以促进教学的效果。小学生最需要有人引导锻炼他们的独立能力，包括独立思考和独立动手的能力。那么作为信息技术教师也可以采用恰当的方式与学生建立起友好的关系，乐于为学生解答疑惑，在课上传授给孩子专业知识，在课下也要多关注他们的心理状况以及对这门课程的想法等等。比如收集他们对于这门课的一些建议和想法，然后采取适当的建议改变现有的状态。当师生建立了一个良好的情感纽带的时候，教学的过程也会变得轻松有序，学生也学得更加轻松，教学效果和质量也会有显著的提高。^[5]

结语

在科技化、信息化快速发展的全球化当下，掌握一些基础的信息技术运用基础是生存和发展的必需途径。新课程改革标准和素质教育要求积极培养学生的创新能力和实践能力，在当前二十一世纪，信息的获取、转输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力，是一种文化水平的标志。所以小学阶段的信息技术教育要充分尊重学生的主体地位，激发他们学习的兴趣，培养广泛的爱好，增强学生的实践能力和创新能力是教学的关键。在学生了解了、掌握了、会用了的前提下，还要注重对其思维方式，团队协作意识地培养，使他们成为一个全面发展的新型人才。

参考文献

[1]宋融冰译.信息技术与学生为中心的课堂[J].中国轻工业出版社，2004年10月

[2]邹学萍.小学信息技术课堂教学中有效“任务驱动”的策略[J].成才之路.2011（23）：71.

[3]郭丽.小学信息技术课程有效教学策略研究[J].内蒙古教育：基教版.2013（24）：49.

[4]赵倩.对中小学信息技术教材设计的探索[J].教育探索，2001.4.

[5]黄小平.新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略[J].中小学教师培训，2005.11.