新时期高中物理教学问题及对策

巩继峰 孙伟伟

【摘要】    相對于其他学科教学，高中物理较之初中难度增加，内容繁多，重难点不易攻克。初高中物理知识衔接的梯度过大，导致学生都形成了：物理难学，厌学，甚至排斥的情绪。但由于物理知识对学生的生活和学习都产生了巨大的影响，在理科学习中也起着非常重要的作用。本文主要针对学生在物理学习的过程中显露出的问题进行分析思考，进而寻找解决对策。

【关键词】    高中物理    教学改革    教学问题    理性思维

一、高中物理教学问题

高中物理难度增加，学生的学习方法和以往的学习经验难以适应高强度的高中学习生活。加上初中时期学生的物理课大多以观察、实验为主，而学习内容也大多是基础知识，对于物理的学习不够深入和透彻。

在高中时期，学生原有的认知水平、思维能力不足以解决物理难题，应对物理现象。所以导致学生在教师的点拨下能够听懂看会，但是自己实践中总是会出现纰漏，导致自己做题时错误率较高。

高中物理知识内容多、难度大、知识原理抽象不易理解，加之学业压力大，课程密度多等重要因素，学生在学习过程中难免遇到挫折和坎坷，而物理难题的出现则更会打击学生学习的自我效能感。再加上高中物理各部分知识互相串联，一个不会就都不会的现象非常普遍。这样就导致了学生对物理学科产生了深奥难懂的刻板印象，从心理上产生了对物理的排斥。

针对这种学习物理的问题，教师要放平心态，不急不躁、循循善诱地教导学生学习物理。可以通过分享自身的学习物理的经验，教给学生适合的方法，在短期内通过一定的成绩提升学生学习物理的自我效能感。

多鼓励学生，进而培养学生对物理学科的兴趣，有利于促进学生初高中物理课的衔接。

教师还可以通过物理实验，自行操作或者让学生亲身体验，激发学生学习物理的求知欲，更有利于学生在理解物理学科的基础知识的基础上形成理性思维的习惯，促进物理教学的顺利进行。

二、物理题一听就懂，一学就会，一做就错

由于物理学科自身的特点和新课标对高中物理的要求，在物理教学中，需要学生较多的运用数学知识来分析物理问题，解决物理难题。所以在教学内容中也更多地涉及数学知识。

例如在高一的牛顿动力学（F=ma），天体运动，高二的静电场（qE），恒定电流与电磁感应切割产生电动势（E=BLv）等，都需要数学知识的结合。

不仅仅是算数法，代数法，而且还要运用到函数、图像和导数极值等数学方法来解决物理问题，因此物理思维与数学思维密不可分。

同时，高中物理的学习过程中需要学生掌握较强的抽象思维能力，即逻辑思维能力。然而很多学生在这方面的锻炼和学习程度各不相同，有些学生更习惯于形象思维，而缺乏抽象思维的能力，但是在教师的引导下又能够迅速地在头脑中形成抽象的物理形象。因而才会形成“物理题学生听过就懂，看过就会，讲解过就明白，然而自己实践操作时则发生错误”的现象。

例如在初中物理学习过程中：水平状态下压力等于物体的重力，许多学生就形成了在任何情况下，“压力都等于物体的重力”的思维定势，这种逆向迁移直接导致了高中物理学习的困难。

这就需要教师在教学过程中立足于“理解基础概念，掌握物理意义”的教学目标，不仅在知识讲授过程中转变学生的思维方式，更要在平时练习中多多强调。排除学生的错误认知。

例如在《力的合成》这一课中，重点要让学生掌握分力、合力、力的合成等多重物理概念，掌握平行四边形法则的物理意义。

并通过课题学习、随堂练习、课后测验等方式加深学生对物理概念的理解和物理意义的掌握。

三、结束语

总而言之，高中物理教学的核心是要求学生掌握基础知识，培养理性思维，进而增强分析问题、解决问题的能力。针对现代高中物理教学的主要问题，教师只有认真思考，严谨治学，正确引导，创新实践，才能有的放矢地在教学中解决问题，加深数理逻辑的培养，从而促进学生思想发展和理性认识。

参  考  文  献

[1]王亚平. 新课改下高中物理教学存在问题和策略研究[J]. 高考，2017，（27）.