新课改背景下小学数学教学中微课教学模式应用研究

王洁

【摘要】    现阶段我国小学教学模式已经难以满足社会发展的需求，无法激发小学生在数学教学活动中的积极性、自主性与能动性。因此在新课改的背景下，小学数学教师应借助微课教学模式的趣味性、灵活性与科学性，提升小学生对基本数学知识的认识，满足学生成长需求，增强小学数学教学的水平与效率。本文结合微课模式在小学数学中的作用，提出具体的微课设计与应用路径。

【关键词】    新课改    小学数学    微课教学模式

引言：相较于其它学科，小学数学主要通过提升学生的思维推理能力、逻辑思维能力，借助科学的理论知识学习，培养学生利用数学知识解决生活实际问题的意识与能力。然而由于我国小学生心智发展水平有限，价值相关数学知识相对抽象和枯燥，逐渐形成了小学数学教学中的教育学困境。因此，借助微课模式展开小学数学教学工作，有利于提升学生对数学理论知识的认识，激发学生学习兴趣，为我国小学数学课程改革提供坚实的驱动力。

一、微课模式在小学数学中的作用

（一）调动小学生数学学习的兴趣。微课模式主要指教师利用形象化的、生活化的、可见的教学视频，帮助小学生准确理解课堂理论知识，促使学生认识到课堂外与生活中的数学知识，提升学生对数学知识的学习的兴趣。鼓励学生提升对数学知识的感悟能力，以此自主地、积极地去寻找生活中的数学理论知识，并将知识带回课堂，巩固原有的知识体系。在此过程中，教师可通过移动智能设备引导学生构建学习活动，将理论复杂、结构深邃的数学知识呈现在学生面前，使学生积极地吸收并内涵复杂的理论知识。

（二）培养学生数学逻辑思维能力。小学数学教学对培养学生逻辑思维能力发挥着难以替代的作用，借助微课模式，教师能够提升学生动脑动手能力，养成或拓展独立思考能力。极大地激发学生参与教学活动的积极性，促使教师的教学活动得到顺利开展。此外，微课模式充分遵循小学生的心理发展规律、主体意识，促使教师根据学生的学习需求，进行微课课件的设计工作，使其服务于学生逻辑思维的养成与发展。

（三）提升教学效果及复习质量。微课模式主要以视频的形式辅佐数学教师的教学活动，因此教师可引导学生通过对教学视频的循环播放、暂停播放以及快进播放，提升学生对数学理解的质量与效果。譬如在讲解几何图形时，成绩优异的学生可掠过视频中的已经掌握的知识内容;而学习成绩不佳的学生，可通过反复观看教学视频，巩固并复习基础知识不扎实的部分，以此提升数学学习成绩。此外，教师可将学期内容制作成教学视频，引導学生对所有教学内容进行梳理，并结合相关练习题，提升对知识的巩固。

二、微课模式的设计与应用路径

（一）确保微课课件的时效性与针对性。小学数学的微课模式应突出教材的时效性与针对性特征。要通过动画、声音、图形以及文本素材全面展现数学教学内容，满足小学数学教学工作的多样化、时效化需求。首先在课件搭建中，教师应将与生活有关的素材资料融合到数学知识当中，通过社会实践引出小学数学知识，以此激发小学生学习数学知识的积极性。其次，注重教学知识点、难点及重点的比例，即微课视频应规避感官刺激的盲区，提升理论知识的教学比例，实现微课教学的寓教于乐功能;最后，融入时效性素材。小学数学教师应将新闻类素材融入到微课可见中，使学生提升观察生活、思考社会问题的能力。此外，教师也可从学生心理发展规律角度出发，将小学生所喜爱的动画角色与游戏角色整合到教学视频中，以此调动学生学习数学知识的主观能动性。

（二）努力革新小学数学课后复习机制。微课模式不仅能够帮助教师提升课堂教学效果，使将教学视频充分融合到教学活动当中，引导学生多生疏的、基础不扎实的知识进行即时性复习，更能为改革小学数学复习机制提供条件。教师可将课后作业以教学视频的形式分发给学生，学生根据作业内容，展开形式多样的社会实践活动。譬如教师在讲授乘除法知识后，可通过教学视频的形式，为学生展现乘除法在生活中的运用情景，促使学生根据运用情景，寻找相似的问题，并予以解答。如果遇到问题较为复杂的情况，学生可利用移动智能设备将问题摄录到设备中，并通过网络平台传送给教师。以此，教师根据问题的类型与复杂情况，设计并构建后续的微课课件，以此提升小学数学教学效果与效率。除此之外，教师可借助微课模式，将小学数学知识框架进行全面的呈现，使小学生在知识复习阶段，理解数学知识体系，明确复习目标，进而投入到更深入、更准确的复习过程中。并且根据自身知识的掌握情况，挑选与之相对应的微课课件进行复习，进而增强小学生数学知识的掌握能力。

结语：在课程改革的过程中，小学数学教师要从学生生活实际出发，以学生主体意识为导向，通过微课模式构建科学合理的微课课件，以此满足小学生数学知识的学习需求，从而为小学数学的教学改革工作，提供鲜明的发展方向。

参  考  文  献

[1]陈金女. 小学数学微课与四步教学模式的探究——以《平行四边形的面积》为例[J]. 课程教育研究，2016（34）：143-145.

[2]莫舒敏. 基于“翻转课堂”的小学数学微课设计与应用——以《圆柱的体积》一课为例[J]. 教育信息技术，2018（Z1）：33-36.