平面设计教学的现代学徒制的实践探究

李丹丹

【摘要】    中职平面设计的专业，一直要不断调整教学的拓展内容，以适应中专毕业生的学习结束后的与企业无缝链接的对接就业，只有这样才能具备与大专比肩的能力，或是更高等级的创意从业的及适应就业后的不断变化需求，所以现代学徒制的要求理论与实际工作接轨的状态是很适合也是必须的发展趋势。

【关键词】    平面设计    现代学徒制    实践探究

平面设计专业是对中职平面设计专业由于专业的特点对学生的教育培养逐渐形成了新的状态，现代学徒制是企业走入学校，教师深入企业，学生可以是预备员工，这种三方多维度的多角色的设立。然后在实施过程四步走。即从预设定位-塑造培养-模拟实训-精准就业。

现代学徒制在实施中是存在很多的阻力的，这些阻力也是因为专业特点难于避免的。对于教学来说，有效的育人，招生的订单式培养是很多试点的一些工作的基础要求，但对于着力于创意类的平面设计的教育来讲，集体式集中的去实现大批量人才培养是具有矛盾的现实反映的。专业的个性化和创意的创新型要求是不能走批量化教育的道路的，所以这是很残酷的现实困难。在16平面学生的整体的三年的现代学徒制实践培养中，一直很难突破的就是集中实践的这个问题，因平面类就业的专业需求和订单创意的局限，对学生的学徒式进入企业环节受到了很多限制，最终能解决的就是学生散发性的企业参与，教师多家周转联动，最后课堂内总结，学生分享，企业导师座谈，案例分享以缓冲解决诸多局限。

现代学徒制的教学模式是要适应社会需要的。项目实训的引入促进的创意培养立足应用，在模拟实训步骤中就如同打通任督二脉，现代学徒制式对于教师来讲教育是一种修行，现代学徒制式对于学生来讲创意思维建立是一种历劫式磨练。以16级平面三班学生试点班级为例，在学生进入专业学习初，对学生的多方面综合观察及测试后逐步在自定方向和能力切合点立足，对学生定好方向实行学徒式分组机制培养，这样有侧重点的引企业进入并参与到学校的教学当中来，企业有计划的分段式的进行方向式的工作能力定位培养，教师理论与工作模式的一同在课堂及实训项目的学徒制式的教学，这种教学过程中，学生有的放矢的愿意学，教师事半功倍的因势利导的教学是非常接地气的与社会接轨。学生很近距离的多方面有机会能够多角度的涉足到具有专业方向的实践项目课程当中，具有创新，符合当下的社会需要的课题实践。教师的角色不只是教师，还具有企业标准代表的导师身份，在实训项目中学生很直观的理解平面设计项目的过程及实施的要点，从而有针对性的去尝试如何解决创新思维的构建及实施。从模拟制作以了解怎么去做，这期间学生会发现自身的多方面的短板和欠缺的能力，做中学提高了学生的自我鉴定和针对性解决问题的能力，这一新型的教学模式在试点中也在不断完善中。

现代学徒制在实施过程中是分层次分时间段，循序渐进的逐步实施的前期在基本课程阶段，侧重点是着力全面提高基本素养，中期为专业知识及模拟项目导入，在课堂中解决专业基本功及工作习惯素养等综合素质养成，项目实施阶段就是学生在校内先由教师转换要求，及工作学习状态为一体的工作室式的实践，企业实时切入的提案，过稿，进行企业与社会缩短距离，培养学生平面设计的诸多能够初步并进行提升的创作型的职业经验，提高学生的整体的就业状态及作品质量。

现代学徒制的最后阶段就是学生真正的进入到企业，以实习生的状态进入。这是检验前期工作的重要环节，也是为真正成为平面设计的合格的设计师奠定最为关键的一步。这个阶段，学生由校内教师带领进入到企业真正的进入角色，在企业中有企业的业界精英以企业师傅的角色主导学生完成工作岗位工作，真正的真操实干的身临其境的是参与到企业的每个项目当中。在企业中，学生的出勤实际设计思路，设计作品，动手能力和工作态度、团队氛围和职业规则及操守都是要进行综合考验和评定的。校内的导师和企业指导教师共同协作的进行现代学徒制的最后过度提升过程。

现代学徒制在平面设计专业中最有亮点的就是要立足创意思维的激发、引导，而这一创意能力的体现是要有载体和平台的，做创意是要给予地域文化等诸多方面为平台的，对于中职学生最大的问题是文化底蕴底子很浅，知识结构不扎实，而平面设计作为视觉艺术是要做出具有文化创意及多时效，创作艺术价值和经济价值最大化的，现代学徒制从试行开始针对创意方向的教学促進和自我提升的目标设定也是基于学生到社会真正能适应的角度进行的。

我国的中职教育不断的在推陈出新，现代学徒制就是在这一需求和时代要求下出现的，目的就是立足学生的实际情况，改变思路不断立足创新创意，以学生为重心，发挥多维资源的联动性，让学生先从未知懵懂专业的状态转变，由被动的传统教学改变为目的性，能动性主动运转，现代学徒制的实施为学生和老师提供了更多身临其境的机会，为碳素寻求更为合理的教学及教学实施平台开辟的更为广阔的领域。

参  考  文  献

[1]江秀珍，严雄飞.浅谈中职平面设计专业实行新型学徒制的必要性[J].职业，2016（2）.

[2]张彪.现代学徒制的实践与反思[J].考试周刊，2018（19）：46-46.