?初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升的实践研究

陈欣

摘  要 素质教育的重点是培养学生的实践和创新能力，美术学科被公认为是有效的创造力培养课程之一，在培养学生的创造力方面具有独特优势。在科幻画创作过程中尤其要注重对学生问题解决能力的培养与提升。主要针对近几年在辅导学生创作科幻画过程中遇到的问题，分析中学生科幻画创作现状并研究影响中学生解决问题的相关因素，提出有效的解决策略和方法。

关键词 科幻画;初中生;美术教育;素质教育;美术室

中图分类号：G633.955    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）19-0091-03

1 引言

在知识经济高速发展的现代社会，创新能力是推动社会发展的最强劲动力。在美术教育过程中，教学方式的多样性、活动方式的自由性、评价标准的多样性都为学生创新能力的发展提供了相对有利的条件。而美术中的科幻画创作可以说是艺术与科技完美结合的典范，它既能充分体现学生对科技发展的想象，又能培养学生的科技探究能力和审美创作能力，让学生在创作过程中不断去探究、去创新、去想象，从而不断提高自己解决问题的能力。

但是在科幻画创作过程中，学生往往会遇到这样或那样的问题，以致不知道怎么开始自己的科幻画创作。有的是不知道怎样选题，有的是不知道如何表达科技感，还有的是不知道怎样把自己的想法用绘画的形式表现出来，等等。深圳新安中学（集团）第一实验学校自2010年作为宝安区科技节的承办单位以来，每年都积极辅导学生参加科幻画比赛，取得一定的成绩，也积累了一些心得体会。

2 学生在科幻画创作中遇到的主要问题和困难

对科幻画创作缺乏创作热情  现在的初中学生大部分热衷于动漫，他们会把很大一部分精力投入动漫的学习和创作中，觉得科幻画创作与动漫关系不大。且由于科幻画创作每年都有，这也消耗了一部分学生的创作热情，导致很多学生对科幻画创作产生抵触情绪。另外，由于初中生学业压力相对较重，预留给第二课堂的时间严重不足，也让学生觉得没有多余的时间和精力去完成科幻画创作。

对科幻画概念认识不清  大部分学生对科幻画的认识不够明确，很多学生分不清科幻小说和想象，常常把科幻小说的绘画与童话和神话混为一谈。如很多学生喜欢画“天空城市”等主题，但只是画一个飘浮在空中的城市，并没有表现出它的科技性，充其量只能说这是一张想象画而不是科幻画。另外，还有一些学生喜欢画“做作业机器人”或“自动学习机”等不劳而获题材的，也表现了他们认知上的误区。

科幻畫创作空间狭窄  其实科幻画可以表现的题材有很多，涉及人们生活的方方面面。但由于年龄和条件的限制，一般初中生的科学素养并不高，一方面对当前最新科技及前沿科技接触和了解不多，另一方面仅凭初中所学科学知识无法去大胆设想。因此，很多学生对科幻画的认识还停留在非常狭小的范围里，不是到太空去探险，就是到海底去建房，这是他们对科学世界的认识。另外，大部分学生对生活的观察也不是很仔细，生活中的小事很难引发他们的科学幻想，这也在一定程度上限制了他们的创作范围。

无法把想法付诸画作  也有一些学生对生活能够仔细观察和深入思考，也能提出一些新颖的观点和想法。可是，当让他们把这些想法付诸笔端，在画纸上表现出来的时候，他们就会一筹莫展，不知如何动笔。也就是想法很多，但是不知道怎么画出来。

画面表现方法比较单一  虽然初中生对一些基本的绘画形式有初步的了解和认识，也能运用这些绘画表现方式进行简单创作，但由于认识或实践的局限性，他们的技能还不成熟，情感表达不足，大多数学生只使用自己的常用表达方法如线条、彩铅等去表现画面，其结果是画面表现方法单一，感染力不够，没有很好地体现出本来的创作意图。

3 中学生在科幻画创作过程中问题解决能力的发展现状

大部分初中生解决问题的能力较差  学生在科幻画创作中总能碰到这样或那样的问题，但大部分学生不能有效地解决问题，或者说他们解决这类问题的能力相对比较低。

没有主观解决问题的意识  大部分学生在绘画创作中碰到这些问题不知道怎么去解决，主要与他们缺乏主观能动性有关。心理学上认为，自己是行动者的人可以对外部或内部的刺激或影响作出积极和有选择的反应，通过将思想和实践结合起来，在外部世界发挥积极、有针对性和有计划的作用。因为初中生不知道如何自己解决自己的问题，在碰到问题时并没有积极地思考并寻求解决问题的方法，而是把问题丢给老师，希望从老师那儿得到解决问题的方法。

缺乏解决问题的方法指导  方法是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的具体手段与行为方式，是解决问题的手段。学生由于还没有形成系统的方法论，在遇见问题的时候不能通过对环境、阶段、任务、目标、工具等进行系列的分析和研究并最终总结出较为合适的方法来指导问题的解决，这是学生的年龄和心理特点决定的。

4 提升中学生问题解决能力的方法与措施

营造氛围，鼓励激趣  兴趣是激发灵感的源泉，也是学生思维发展的核心动力。有兴趣的话，学生可以把注意力集中在任何事情上，并能积极主动地去完成。如何让学生对科幻画创作产生兴趣并长期保持呢？

首先，和学生保持良好的师生关系并营造出愉悦的绘画氛围。笔者会让学生参与讨论布置画室的方法，并在墙上悬挂一些装裱好的往届的优秀学生作品，从环境上慢慢熏陶他们。另外，笔者还通过和学生聊天，请他们吃披萨、麦当劳等方式拉近与他们的距离，让学生从情感上认同教师。很多学生慢慢从被动变主动，愿意利用午休时间来美术室画画。

其次，更多的激励措施可以增强学生的自信心。塔瑟·罗森塔尔认为，激励性教育要比硬教育好得多，因为它让孩子们更有信心、更有价值，并能感觉到更多的兴趣和自信。教师通过表达、态度、积极的话语和行动传达对学生的隐含期望，学生给教师积极的表现。这种反馈反过来又可以激发教师对教育的热情，保持他们最初的期望，并给予这些学生更多的关注。长期的良性循环让学生逐步接近直至达到教师的预期目标。

最后，还可以通过定期举办展览和活动营造创作氛围，让学生积极参与筹办、布置画展，既能让他们获得集体认同感，也能培养他们的自信心和创作热情。

明确概念，提升素养  百度百科对科幻绘画的定义是：“有一定的科学依据，它是一种绘画形式，通过科幻小说和绘画语言，并根据我们的科学知识，以创造性的方式表達关于宇宙万物、人类未来的社会生活、社会发展和科学技术的想法。”因此，教师应该让学生明白，科幻小说不等同于想象，它必须符合某些条件，这些条件是科学的基础。

由于知识储备较少，学生对现代先进技术了解较少，知识面也比较狭窄，相对很难表达自己的科幻想法。教师必须成为学生的智力顾问和科学助理，除了引导学生进入更广泛的学习领域外，也要让他们多关注热门科技与前沿科技，鼓励他们大胆想象，并通过生活中的小事启发学生的科学幻想。

深入生活，收集素材  “艺术来源于生活。”指导学生创作科幻画是指导他们观察生活，发现生活问题，培养想象力，逐步解决问题。在教学过程中，教师要自觉引导学生观察家庭、校园、环境等，看看有什么问题存在，有什么需要改进的地方。在鼓励学生对生活进行观察与思考，从生活中寻找创作灵感的基础上，引导学生对未来世界大胆想象，用自己的想象加科技积累去解决生活中不尽如人意的问题，不断激励学生树立用科学改造世界的意识。

龙若婷同学平时对电脑辐射这类问题比较关注，笔者鼓励她在未来发明一种东西来解决这一问题，因此，她创作了《太阳能防辐射水晶仙人掌》。电脑辐射是很多人在生活中会碰到的问题，仙人掌也是大家熟悉的一种植物，这就是平时注意关注生活而得到的素材。又比如高紫婷同学创作的《LED照明拖鞋》，也是因为她平时比较擅长观察生活中的小事，夜晚比较黑，灯光会影响到别人，她发明了这种拖鞋，它拥有光线探测功能，让大家的日常生活变得更加方便。

参照生活，多元联想  任何绘画活动都是一个从观察到发现再到创作的过程，创造性表现可以说是巩固发现观察的过程，但不一定能够把这种想法付诸画面。教师必须鼓励学生想象自己所看到的，帮助他们了解绘画材料的潜力和局限性，并指导他们选择最适合绘画的工具。可以让学生从自己的主题中提炼出需要的元素，然后从生活中找到这些元素的原型进行打破、重组、变化，再组合成自己需要的功能、结构和特点的独立的新的事物的形象。同时可以参考相同类型的优秀艺术作品，不论是构图、布局、色彩，还是表现形式，都可以从中找到需要的某些构成元素进行重构并应用到自己的画面中来。

以胡越颖同学创作的《防盲区感应装置》为例，她确定的主题是设计一款可以感应汽车盲区的装置，如何在画面上表现这一主题呢？首先根据主题，她提炼了汽车、道路、感应装置这三个重点。汽车和道路都比较好表现，生活中也不乏创作原型，可是防盲区感应装置该如何表现呢？通过参照以前学生的其他作品，她采用画外画的方法，把汽车内部的显示器搬到画面的左下角，很好地诠释了这一感应装置的工作原理，这一作品也在当年获得宝安区科幻画一等奖。

不拘一格，形式多变  应该如何改变学生在绘画创作中表现方法单一的问题呢？首先，可以从根本上转变学生固有的一些思想和观念，让他们意识到不是只有传统的那几种绘画形式才可以使用。可以通过带他们去看展览，欣赏不同观念的美术作品以达到教育的目的。其次，可以引导学生大胆使用不同的媒材在自己的作品上以增强作品的视觉效果和冲击力。如谢钰颖同学创作的《智能WINDOW开关系统》，刚开始她只是单纯地采用水彩的表现形式，画面比较平淡，主体物也不突出;后来利用泡沫胶、各种卡纸、油漆笔等工具，强调手机屏幕和对话框，不仅使画面主体和背景之间的层次拉开了，而且让画面传达的信息更加清晰和明确。

5 利用研究结果指导科幻画创作，验证其有效性

自2010年以来，深圳新安中学（集团）第一实验学校已经承办了八届宝安区科技节，辅导学生创作科幻画也已有八个年头。在刚开始辅导学生创作科幻画的时候，教师也非常迷茫，不知从哪里着手。所以刚开始的时候，学生的科幻画作品大多内容单调、形式单一，没取得理想的成绩和效果。经过几年的摸索和实践，教师逐渐厘清了创作思路，找到了创作方向，把这几年的研究结果应用于实践，也取得一些可喜的成绩。在近几年的科幻画比赛中，学生不仅在宝安区的比赛中取得优异成绩，甚至在市级比赛中也斩获颇丰，有的还参加了省赛，笔者也连续几年被评为宝安区、深圳市优秀科技辅导员。这在一定程度上验证了用有关研究结果指导科幻画创作是行之有效的。

目前，学校中的美术教育是在以实用技能和创新为基础的高质量教育中培养创造力的最具成效的课程之一，在培养学生的创造力方面具有独特的优势。如何使科幻绘画成为培养学生的科学想象力和创造力的一种独特方式，从而使学生的思维在科幻画中变得流畅、客观和富有创造性？在普通美术教育中应当努力实现这一目标，积极探索，增强学生的活力，使他们能够发现、创新和实验，并把自己的创新思维转化为一幅幅别具一格的优秀科幻画作品。

参考文献

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