幼儿园音乐教育的开展思路

李燕

摘 要：在幼儿园音乐教育活动开展中，幼儿教师重点要尊重幼儿在音乐兴趣，现有的基础的之下，有针对性，有计划地开展音乐教育教学活动，但随着幼儿思维语言能力的培养和训练以及配合着运动技能的发展，让幼儿从各个角度感受音乐的特点，让幼儿能够体会到音乐在自己的世界中所扮演的角色给自己带来的一些影响和变化。

关键词：幼儿园教育 幼儿音乐教育

幼儿园阶段是每一个幼儿成长发展过程中，接受学校教育的第一个阶段，在这个阶段中，幼儿综合素质能力都要得到启发，培养和熏陶，其中音乐教育就是其中的重要组成，音乐教育是艺术类的学科，让学生在认知和情感上都会发生变化，对于幼儿来说，让他们建立起来对音乐的初步感知和兴趣爱好，让他们能够伴随着音乐，让情感和认知融为一体，让幼儿感受到自己和音乐融为一体。在教育教学活动中，幼儿教师要尊重幼儿主体性的发展，让他们自发的体验音乐，并且参与的音乐学习中，提高幼儿音乐教育的有效性。^[1]

音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意力、激活思维、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能，其情感特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;情绪高昂地全身心投入到活动。那么，幼儿教师要如何有效地指导和引导他们进行音乐的学习活动吗？

一、用各种各样的音乐素材进行对比教学，提高幼儿的音乐辨别能力

幼儿接触音乐是从欣赏聆听开始的，要培养他们对音乐最基本的敏感性。从让他们掌握音乐音调高低以及发音的特点入手，这些可以通过给幼儿提供各种各样的素材，让幼儿大量的聆听，并且比较分辨加以实现。所以，素材本身既包括教材，也包括教师从互联网上以及各种渠道找来的音乐，原声作品歌曲，动画电影，动画片等都是可以选择的对象。

幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，太过于重视音乐技能的训练，会让幼儿感到疲劳和心理上的厌烦，所以，教师要注意调整注意关注到幼儿的生理和心理的状态，劳逸结合，各种活动形式交替践行，这样才能让他们保持在一个比较舒适，高效的状态，也提高了幼儿的学习能力。因此，用富有趣味的教学形式，融入工作创新的特点，这样的幼儿音乐教育活动更贴近了幼儿的实际，受到幼儿的喜欢，并且与此同时，也收到了更好的效果。

二、结合具体实际情境进行音乐教育活动

在课堂教学中，及时、到位地创设与教授内容相符的意境，能更好地提高音乐作品的表现力，从而使幼儿更加喜欢音乐作品。歌词，也可以称作是音乐作品的一种文学表现形式。虽然歌词本身的字数不多，且篇幅较为短小，但是幼儿必须要通过接触歌词，进而接触到整个音乐作品。所以，幼儿接触音乐作品一般需要首先理解音乐作品中歌词所代表的含义到底是什么。为了帮助幼儿们理解幼儿教师可以结合具体的情境的构建，让幼儿在一定的情境中结合歌词来进行理解。对于幼儿园的小朋友来说，他们的理解程度如何？他们现有的生活这样水平又如何？这些都是幼儿教师进行情境构建的前提基础，把这些问题搞清楚，调查明白，才能系统化科学化的进行情境的构建。

具体构建的方法和策略也主要限于在幼儿园的课堂之上，借助现有的基本材料和教学的设施来进行情境的构建工作。一般来说，多媒体教学会应用的比较频繁，主要是因为多媒体教学素材比较丰富，而且便于综合整理，消耗的时间比较少，而且产生的教学效果一样很好。从教师的角度来看，教学设计的进行首先需要结合教学内容和学生们目前的情况进行分析，确定具体的教学目标和具体的内容安排。教师可以从幼儿目前所非常熟悉的，以及教材中所安排的教学内容相结合，以及共同点的角度入手进行设计和安排。所以，情境教学活动更进一步地增强了幼儿在音乐课堂上学习的兴趣和积极主动性，增强了幼儿在音乐世界中充分直观的感悟能力，也让幼儿从大量的实践中，从情景的体验中发挥主观能动性，运用语言以及其他的方式进一步的总结对于音乐的认识和理解，将理智和情感的生活结合起来，逐渐让幼儿产生对音乐整体的认识。

三、在音乐教育活动中，要对幼儿进行音乐技能的培养。

从幼儿接受音乐教育活动的角度来看，幼儿不仅对音乐本身通过欣赏的方式产生最初的感知印象，同时，也要伴随着感知，让幼儿们增强音乐的基本技能，尤其是歌唱的技能，以及分辨各种节奏音调旋律的技能。所以，要循序渐进地展开音乐技能的培养教育活动，结合感知体验训练技能，让幼儿不知不觉中掌握了音乐的技能，让他们对音乐学习的经验更加开放，能够在丰富的经验积累之中，更进一步地体会到音乐世界独特的魅力，以及自己的现实生活和个体的经验产生的密切。

面向幼儿开展的音乐教育教学活动，经常是寓教于乐的，伴随着一定的故事内涵，所以，幼儿接受的音乐教育活动是有综合性的特点，在音乐教育活动中也接受了综合的教育。通过教学，教给幼儿歌唱、韵律活动、音乐欣赏、乐器演奏等方面的粗浅知识和技能，培养训练幼儿的音高感、节奏感、音乐感、力度感和曲式感等基本的音乐素质。发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力、表达力及创造力等方面的音乐能力，促进了幼儿音乐素质水平的提高。

在教学活动中，幼儿教师也要善于启发，并且善于激发幼儿对音乐作品本身的理解在此基础上训练技能，所以，技能的掌握也是一个日积月累的训练所产生作用逐渐显现的过程。在音乐艺术活动中，启发和引导都能够更进一步地让幼儿领会音乐技能的精髓，让他们在训练中充分感知，并且自然地对音乐技能进行展现和表现。

总之，从促进幼儿综合素质发展的角度切入进行音乐教育活动，要注重幼儿对音乐的充分感知能力的培养。在此过程中，创新音乐教育形式，引导幼儿掌握一定的音乐技能，注重培养幼儿对音乐的兴趣，培養他们的基本音乐素养，让幼儿可以将音乐作为一种生活中必要的元素，融入自己的生活和生命之中，提高幼儿对音乐的喜爱度和参与音乐活动的积极性。

参考文献

[1]张健萍.对我国幼儿音乐教育现状及其发展的思考[D].河北大学2007.