提高高职班主任班级管理工作的艺术性

王丽娟

【摘要】本文针对高职院校的学生性格和学习特点，提出了相应的改善措施。首先，构建良好和谐的师生关系；其次，开展多种班级活动，提升学生的集体责任意识；最后，班主任要坚持因材施教的管理模式，重视问题学生的管理工作。

【关键词】高职院校 班级管理 班主任

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0187-01

一、高职院校的班主任主动构建良好和谐的师生关系

学校的师生之间产生矛盾的主要原因，是由于班主任在教学管理工作中，不能够与学生建立良好和谐的师生关系。因此，为了提升班主任的学生管理效果，班主任应积极主动地加强师生之间的沟通，从而构建良好和谐的师生关系。比如：在日常管理过程中，教师可以将制度管理与情感交流进行融合，使得学生能够积极配合班主任的管理工作。高职院校的学生性格较为叛逆，所以班主任必须重视学生的心理特点以及思想转变。在教学管理过程中，班主任要对学生实施正面的引导和督促，从而不断提升学生的专业素质和全面发展。

二、班主任开展多种班级活动，提升学生的集体责任意识

1.根据学生的兴趣爱好开展合理的班级活动。高职院校的学生年龄还比较小，可能缺少集体责任感以及互帮互助的意识。因此，班主任要引导学生建立必要的集体思想，同时开展各项班级活动让学生感受到学校大集体的温暖。学生只有感受到学校给予的温暖和安全感，才能够更好地学习和生活。

班级活动的类型较为多样，班主任在选择班级活动时，必须结合学生的兴趣爱好。其中，班主任可以根据学生的兴趣不同，成立不同的兴趣小组。比如：成立唱歌兴趣小组、运动兴趣小组以及其他兴趣小组。小组成员可以自由设计活动内容，同时成员之间要分工合作。而且，班主任也可以组织学生运用课余时间，观看一些教育类型的电影以及话剧。

2.开展专业知识相关的班级活动。班主任开展班级活动，不仅要考虑学生的兴趣爱好，同时也要考虑学生的学习状况，从而能够让学生在轻松愉快的氛围下学习和成长。班主任可以举办知识竞赛或者学生专业讲座，进而不断加强学生对专业知识的巩固和学习。在活动举办过程中，班主任可以设置一些问答或者互动环节，调动学生参加活动的积极性和主动性。而且，在班级活动结束之后，针对表现较为突出的同学可以给予适当的奖励。开展专业知识相关的班级活动，不仅能够提高学生的集体责任意识，同时也能够激发学生学习专业知识的热情，从而提升学生的专业素质和综合素质。高职院校的学生性格较为活泼，通过举办专業活动，能够充分发挥学生的聪明才智，进而在一定程度上有利于学生职业素养的提升。

三、班主任要坚持因材施教的管理模式，重视问题学生的管理工作

1.重点关注问题学生的管理工作，实施个性化的教育模式。每个班级都有几个问题学生，甚至高职院校的问题学生人数可能更多。因此，班主任必须关注班级中的问题学生，同时运用适当的教育方法改变学生。首先，班主任可以加强与学生之间的沟通交流，使得这些问题学生能够更加信任班主任。其次，班主任要拥有较强的责任感，只有如此才能够做好学生管理工作。针对不同性格的学生，班主任可以实施不同的教育方式。然而，处理教育事务时，班主任必须做到一视同仁，真正做到公平公正、不偏不倚。同时，班主任与问题学生交流过程中，不能总以教师的角色进行教育指导，也可以运用朋友的角色进行帮助引导。

2.及时发现问题学生的特长和优势，鼓励学生主动参与班级活动。班主任在学生教育管理工作中，要帮助问题学生认识自我问题，同时引导学生改正问题和不足。同时，班主任还应及时发现问题学生的优点，运用欣赏的眼光鼓励学生发挥特长和优点。班主任对问题学生的关注和鼓励，在很大程度上能够提升问题学生的自信心和主动性。作为班主任老师，不仅要做好日常教学管理工作，同时也要不断更新教育学和心理学知识。而且，要想提升班主任班级管理的工作效果，就需要提升管理的艺术性和实际性。高职院校的班主任相比于高等院校的班主任来说，其班级管理工作强度更大。因此，要求高职院校的班主任老师要不断提升班级管理的教育水平。

四、总结

班主任班级管理工作，不但是一项专业工作，同时更是一门艺术工作。而且，社会与经济的快速发展，对高职院校的班主任班级管理工作提出了更多的要求和挑战。其中，高职院校的问题学生比较多，这就要求班主任应重点关注问题学生，同时针对不同性格的学生实施因材施教的教育方法。在班级管理工作过程中，班主任要定期更新教育理念，完善教育方式，不断提升班级管理工作的艺术性。班级管理的艺术性提升，才能够真正提升学生的专业素质和综合素质，从而实现教育教学工作的高效性。

参考文献：

[1]张婵，黄冬来.论如何提高高职班主任班级管理工作的艺术性[J].新课程研究（上旬），2016，（8）.