基于综合素养的中职数学文化课程构建方法分析

【摘要】本文首先就中职数学引入文化课程的必要性进行了分析，其后阐述了基于综合素养的中职数学文化课程的设计标准，最后提出了一系列中职数学文化课程的构建要注重教育模式的设计优化。

【关键词】综合素质 中职 数学 文化课程 构建

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0028-01

一、中职数学引入文化课程的必要性分析

（一）当前中职数学教学的现状

根据实践研究我们可以看出，虽然近年来中职院校在教学理念上有了很大的转变，教学模式和方法都进行了创新改革，但是对于基础数学的教学围岩仍然采用的是传统的教学模式，将知识教育作为教学的全部内容，课程的开展仍然局限于数学知识和相关技能的传授，没有将数学教学与文化教育进行有效的结合，导致教学目标的设置、教学方法的选择及教学内容的梳理完善都无法满足社会发展和企业的实际需求，无法实现学生的可持续发展。

（二）中职数学开展文化课程的作用

随着教育行业的进一步发展，素质教育已经逐渐成为教学的主流，在中职数学中有效引入文化课程是顺应时代发展的体现。在综合素质教育的背景下积极开展文化课程有效扩大了数学教育范围和内容，使学生在学会数学基础知识和技能的同时注重文化的建设，教师的教学也逐渐从知识传播转变为文化影响，这样的教学模式可以有效培养并提高学生的综合素质，为学生的后期可持续发展奠定良好的基础。

二、基于综合素养的中职数学文化课程的设计标准

（一）内容的设计要融合数学科学和文化

要充分实现数学文化课程的有效搭建，相关数学教师应当注重课程内容的优化设计，摈弃传统的数学教学模式和教学手段，不仅仅要注重数学基础知识和相关技能的学习，还要在此基础上融合文化，在课堂教学过程中，对学生进行数学知识的传授，同时向学生进行思想文化的传播，帮助学生搭建起正确的思想政治观念和价值理念，从而使得中职数学能够有效实现可持续发展。

（二）科学合理设置教学课程

在开展中职数学教学过程中，对于文化课程的有效搭建应当充分结合中职院校的发展方向，立足于数学课程的教学特点，在课程的设置上应当注重与学生生活的关联程度，精准找到数学知识与文化的有效切入点，正确认识对看待数学理论知识与文化之间的关系。在对课程的优化设计时，要充分融入数学学习思想，搭建学生的精神世界，使得整个教学过程具有人文特色，教学内容丰富多彩，充分调动学生的积极性，使学生逐渐爱上数学，树立正确的价值观念。

三、中职数学文化课程的构建要注重教育模式的设计优化

中职院校在构建高效的数学文化课程时，教师应当建立起集数学学科专业性、知识延伸性、思维的创新性为一体的中职数学文化体系，在文化课程的设计上要充分展示出数学知识的综合性和实用性，融入人文特征，从而找出最适合中职院校数学文化课程搭建的途径和措施，这对于中职数学的长期发展有着积极的作用和意义。

（一）中职数学文化课程的设计原则

一切教学活动的有效开展都必须以学生的积极性为基础和前提，因此，在实践教学过程中，教师应当充分运用现代化信息技术，吸引学生的注意力，激发学生对数学文化的兴趣，从而系统地培养学生的数学思维，不断提高学生的综合素养；要在中职数學专业知识中充分有效融入文化课程，教师应当将数学专业、人文需求进行有效衔接处理，逐渐实现学生的思想转变和人文素养的提高，营造出全新的教学环境和教学氛围，思想文化的融入为学生后期参加公共课程提供了通道和途径，也为教学改革提供了机会和条件。

（二）中职数学文化课程的实施方式

第一，教师应当充分运用课堂教学时间，在数学知识的传递过程中融入文化课程，结合学生的实际需求和未来的就业目标，不断提高学生的数学专业知识技能和综合素养；第二，在中职数学的实践教学过程中，教师应当积极梳理教学内容，找出教学重难点，对课程的开展和内容的传授进行有效的设计优化，正确选择数学教材，充分实现教学与文化的无缝对接；第三，充分运用现代信息技术、多媒体技术、互联网技术等等，打造微文化教学平台，同时鼓励学生转变角色，设计优化课程内容。另外，改进并完善教学考核评价方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力，提高综合素养。

四、结束语

综上所述，教师应当在内容的设计上融合数学科学和文化，科学合理设置教学课程，健全完善中职数学文化课程。

参考文献：

[1]李红霞.中职数学课堂渗透数学文化的方法分析[J].数学学习与研究， 2016（21）：158.

作者简介：

李玉刚，男，中共党员、宣城市军训工作“先进个人”，泾县“县级模范班主任”“县级师德标兵”。曾任班主任班级或“市文明班级”、团支部获“县五四红旗团支部”、寝室获“市级文明寝室”；个人曾参加精品课获省“一等奖”、论文获省“二等奖”。