浅谈“问题探究式教学”在社会主义核心价值观融入课堂教学的应用

摘 要：随着时代的发展，人们对教学方法也提出了更为严格的要求。本文阐述了“问题探究式教学”在社会主义核心价值观融入课堂教学中的作用，通过创建问答环境、提炼优质问题以及活跃学生思维三个方面着重探讨了“问题探究式教学”在课堂中的渗透方法，旨在为教师提供科学的理论依据，从而提高课堂的教学质量和效率。

关键词：问题探究式教学 社会主义核心价值观 课堂教学 应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

引言

“问题探究式教学”即是通过问答来引出教学主旨，提高教学质量，达到教学目的的过程，而社会主义核心价值观是培养新时代人才的基础所在，只有正确运用问题探究法来促进核心价值观的有效渗透才能使学生思想端正、品行良好，为其以后的工作和生活奠定稳固的基础。

“问题探究式教学”在社会主义核心价值观融入课堂教学中的作用

首先，学生是发展中的人，其价值观念和思维意识还在形成阶段，很容易被物欲横流的社会所干扰，核心价值观的作用即是帮助学生清楚的认识到该作什么，不该做什么，对其以后工作和生活能起到正确的引导作用。在渗透核心价值观的过程中，问题探究法的价值主要是提高教学效率，明确教学目的，使学生能在短时间内掌握思政教材中的抽象性概念，从而加深印象，将理论知识应用到实践生活中，确保教学成效。

其次，问题探究法的内容是提出问题、创设环境、探究解析、得到答案以及实践应用，换句话说就是教师根据教材内容提出问题并引导学生思考和解答的过程，新课改要求教师将学生放在课堂的主体地位上，问题探究法能帮助教师将学生由被动学习转化为主动学习，激发其好奇心和求知欲，提升课堂的实效性。学生刚开始在接触社会主义核心价值观时可能只了解表面意思，很难将其延伸到生活中，教师可以结合学生的实际情况创设问答情境，使学生正确认识到自己应该成为什么样的人[1]。

一、“问题探究式教学”在社会主义核心价值观融入课堂教学中的应用措施

1.创建问答环境

教师在创建问答环境时要具备思考性、创新性和矛盾性的特点，学生从开始会对问题产生浓厚的兴趣，随之展开分析，探寻出问题的答案。传统的教学多以理论叙述为主，内容单一枯燥，学生很容易出现厌倦心理，影响课堂的教学效果，问题探究法能弥补传统教学模式的不足之处，通过对教材概念的灵活改造激发学生的好奇心，得到答案后会获得满足感，增强其自信心，为以后的学习做好铺垫。

以政府的职能这部分内容为例，教师可以创建教学情境，提出这样的问题：现在的生活与过去相比发生了哪些变化？你认为富强是什么、民主是什么、文明是什么、和谐又是什么？请你从学生的角度谈一谈你能做些什么？学生通过回答这些问题能对核心价值观有了大致的理解，而开放性强的问题也能培养学生的思辨能力，使其以后面对诱惑时也能具有辨别是非和坚定信念的能力。

2.提炼优质问题

提炼优质问题即是指教师在备课阶段要制定教学计划，明确教学目标，根据教材内容和社会发展的实际情况提出问题，要贴近学生的生活，达到教育的目的。教师可以根据核心价值观中对社会提出的要求提出问题，让学生列举出近期引起社会舆论的正能量事件和负能量事件，提出问题：如何弘扬正能量？负能量事件发生的原因及应对措施？这些事件反映了教材中的哪些思想观念？公正法治是什么？自由平等又是什么？学生可以通过回答问题掌握教材中的知识点和核心价值观的内容，避免了以往课堂的厌学心理，也能使理论知识的理解和记忆更为深刻。需要注意的是，教师在选择问题时要考虑到学生的认知特点和差异性，每个学生的知识储备和接受能力都各不相同，若提出的问题过难会导致一部分学生丧失自信心，不利于知识的积累；若提出的问题过易达不到提升的目的，就失去了问题探究教学的意义[2]。因此，教师要权衡问题的难度，尽量由简至难成梯度进行，或者给学生多个问题选择，这样既能为优等生创造足够的提升空间，又能增强后进生的自信心，达到因材施教的教学目的。

问题探究式教学不仅仅局限于教师提出问题，学生解答，还要转变过去的思路，鼓励学生去发现问题、思考问题和解决问题，这是一个完整的过程，学生可以互相提问，也可以自问自答，问题的选取也可根据自己的喜好，充分满足了学生的个体差异性，使其更愿意加入到问题讨论中，提升课堂的参与度，发挥教学的价值。除此之外，教师还可以利用先进的网络技术建立微信交流群，定期发送时事新闻，学生可以第一时间了解国家大事，还能为以后学习中问题的提出和解答奠定基础，学生和学生之间也可以针对时事新闻展开讨论，通过互动交流既能增强同学之间的友谊，又能取长补短，完善自我，实现合作学习，共同进步。

3.活跃学生思维

活跃学生思维的方法可以通过引导学生自主学习来完成。教师布置预习作业，要求学生提出与教材相关的有价值的问题，学生可以自行查阅资料，也可与同学之间合作，获得问题并找到正确答案。对于开放性的问题来讲答案都不是统一的，教师要尊重学生的独到见解，但是要及时纠正其思想偏差，使其树立正确的价值观。

核心价值观中的最后八个字是对个人价值的要求，具体来讲即是要做一个热爱祖国、爱岗敬业、诚实守信、友好善良的人，教师在讲民族精神这一部分内容时可以引入价值观中的内容，将学生分为几个小组，以组为单位提出问题。有的学生提出“我们作为学生应该怎样践行这八个字”，还有的提出“如何在生活中的小事中做到诚实守信”等等，再让学生们通过交流和讨论得到问题的答案，这个过程就能达到思考和学习的目的，在生活中也能坚持做一个“三观正”的人。

结语

总而言之，教师要转变传统守旧的教学思想，总结问题探究法在实际应用过程中的不足之处，不断完善和丰富教学内容，为以后的课程设计提供参考依据。教师还要发挥问题探究教学方法的最大价值，帮助学生树立正确的价值观，努力学习，成为满足社会需求的新型人才。

参考文献

[1]孙莹.参与式教学在社会主义核心价值观教育教学中的运用探究[D].天水师范学院，2018.

[2]钟育伟.“问题探究式教学”在社会主义核心价值观融入课堂教学的应用[J].课程教育研究，2016（11）：250-251.

作者简介：李杭锦（1990.11—），女，云南普洱人，哈尼族，碩士研究生，助教，研究方向：马克思主义中国化研究。