谈小学班主任的柔性管理模式开展

张嫔

摘 要：随着我国教育事业的进步，小学班级管理工作的科学水平不断提高。改变刚性管理模式，将柔性管理手段应用到小学班级管理工作中。建立正确且科学的班级管控模式，有助于班主任工作的有效开展，更能让当代小学生获得有效引导。

关键词：柔性管理 班主任 氛围 尊重 个性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

前言

班主任所做的班级管理工作既复杂又特殊，与学生个人身心发展有直接关系。在当前的小学班级管理工作中存在许多问题，传统的管理模式已经不能适应当代班级管理的需求。将柔性管理方式应用到小学班级管理工作中，将人性化理念与班级管理工作结合在一起，有利于小学生的全面发展。

一、尊重学生，营造柔性管理氛围

在小学班级管理工作中落实柔性管理模式，需要教师尊重每一位学生。以培养学生没目标，让学生有一定的自主权。所谓尊重学生，就是将传统的班级管理责任，从教师落实到学生身上。以一定限度的授权，让学生认识到在自我管理中他们具有必要的责任。传统的班级管理工作中，班主任一人独大，学生受班主任控制。而在柔性管理模式中，教师要给学生留一定的空间，让学生自主成长，自由管理。通过尊重学生的方式，让学生的核心素養水平得以提高。在这样的过程中，学生的自我管理能力、人际交往能力都会得以提升。自信心越来越强，有利于小学生的健康成长。

班主任的工作是纷繁复杂的，如果每一件小事都需要班主任落实到位，那班级管理工作的效率很难提高。在应用柔性管理模式的过程中，班主任要与学生建立平等和谐的关系。利用民主、自由的管理方式，创设平等和谐的课堂氛围。让每一位小学生在轻松的环境中学习，和谐的环境中生活，开放的环境中成长。允许每一位小学生有自己的个体优势，并通过发挥个体优势，参与到自我管理与班级管理中来，调动起学生的管理主动性。比如，一些小学生具有体育特长，教师可以将班级的体育事项交给这样的学生管理，让他们合理安排班级的体育运动内容。在学校组织运动会时，可以让这些学生作为班级运动会报名的筹划者。统计每一位学生的体育特长，并合理安排，为班级荣誉而贡献自己的力量。一些学生的读书意识较强，读书量较大。教师可以让这些学生发挥自己的优势，在班级中组织大家建立一个读书，促进同学们积极参与到班级读书活动中。尊重学生的优势，让学生有自己的选择，在班级生活中做自己喜欢做并能够胜任的事情。有助于班级文化活动的丰富，也能让学生的主人翁地位得到肯定。

二、提倡民主，共建柔性管理目标

民主决策，是落实柔性管理模式的重要环节。与刚性的管理模式相比，民主是柔性管理的重要特征之一。在过去的班主任工作中，班主任说什么是什么，班级内的一切规则都是由班主任自主制定的。而学生只能根据班主任提出的要求，尽可能做到最好。应用柔性管理模式的过程中，教师要引导学生一起确立班级管理目标。这是柔性管理的必要前提，对班级的整体发展具有重要的引导作用。每一位班主任，都应当结合班级的实际情况去制定一个合理的班级发展方向。确定方向之后，引导学生根据这个方向，确定自己的发展目标以及班级的整体奋斗目标。教师所制定的方向一定要合乎情理，整体目标过低，会让柔性管理模式丧失优势，起不到管理作用。总体目标过高，会影响大多数学生的自我发展积极性，对于之后的班级管理工作开展有一定的阻碍作用。

柔性管理的目标，应当是学生最近发展区周边可以达到的目标。学生看得见这样的目标，心理上能够接受，通过实际行动可以做到这样的目标。才能够激起学生努力的欲望，使学生产生正确的心理预设。柔性管理目标确定过程中，要让学生参与进来，使学生对自己有明确的定位，我现在什么样子，可以做到什么样子，让他们朝着更好的方向发展。从学习方面，教师可以让学生分析自己近三次的考试成绩，结合考试成绩的变化，树立下一次要达到的目标。而不是教师要求学生在下次考试一定要得到多少分，改变刚性的管理模式，让学生自己要求自己往往，能够让目标更快更好的实现。在其它方面，偈劳动，教师可以让学生结合自己的实际劳动情况，确立未来的劳动目标，将勤劳作为个人品质。比如一些学生每周只打扫一次书桌，那么便可以建立起每周打扫三次书桌的目标，保持个人卫生的整洁。柔性管理目标应当涉及到方方面面，而教师设置的总目标就可以为获得本学期的优秀班级、文明班级、和谐班级称号等，获得学习进步奖，获得文化活动积极参与奖等。

三、多元互动，促进柔性交流落实

柔性管理工作的落实过程中，离不开多方面的互动。这需要班主任通过个人工作时间和形式的调整，促进家校沟通。

首先，老师要利用家访进行沟通。家访，是教师学生和家长互动的主要方式。班主任通过上门家访，能够展示出教师对孩子的重视。这对学生来说是激励，对家长来说是一种触动。不仅能够拉近教师和家长的距离，还能让家校关系更加和谐，促进教育合力的产生。家长对老师有了好感，便对学校对教育有了重视。能够在未来的各项活动中配合教师配合学校，为学生营造良好的成长环境。

其次，教师可以利用网络进行沟通。在网络化时代，家长与教师可以通过微信去解决学生学习和生活上的问题。没有时间促膝长谈，可以利用便捷的网络条件及时沟通。学校可以开设家校通班级，可以建立班级群，也可以利用电话方式与家长取得联系。特别关注一些留守儿童或者离异家庭的孩子，多与家长了解孩子的成长环境，与孩子在网络平台上交心，能够帮助孩子心理健康发展。

结语

综上所述，班主任的班级管理工作具有系统性和特殊性，对学生的身心发展有直接影响。在课程改革的今天，将以人为本理念落实到班级管理工作中，需要教师利用柔性管理模式。关注小学生的身心发展特征，营造良好的课堂氛围，引导学生建立正确的人生观与价值观。促进学生成为积极乐观之人，才能让小学生健康成长。

参考文献

[1]杨佩.探析柔性思维在小学班主任管理工作中的应用[J].神州，2018，（31）：169.

[2]刘吴娟.探析柔性思维在小学班主任管理工作中的应用[J].学周刊，2018，（23）：175-176.

[3]周丽华，刘勇.柔性管理在小学班主任管理工作中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（4）：766.

[4]刘登萍.柔性管理在小学班主任管理中的应用[J].散文百家（下），2017，（7）：137.