小学数学优质课堂教学的策略探究

王言珂

摘 要：在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学优化创新发展的重要性逐渐突显出来。而在小学数学教育开展过程中，优质课堂的创建也成为教育工作者的工作重点。所谓的优质课堂，就是对课堂教学功能与作用予以充分利用，在课堂教学期间，实现教学教育的目标，创造理想的教学效果。基于此，文章将小学数学课堂教学作为主要研究对象，重点阐述了优质课堂的构建策略，希望有所帮助。

关键词：小学数学 优质课堂教学 策略 探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

在小学数学课堂教学过程中，不仅要传授数学知识，同样要注重学生的全面发展，有效融合实践活动和理论知识，对学生自主探究、动手实践与合作交流能力加以培养，确保数学知识和实际生活之间的联系更紧密，在数学应用意识的作用下，增强学生自主解决问题的能力，达到小学数学优质课堂构建的目标。由此可见，深入研究并分析小学数学优质课堂教学的策略具有一定的现实意义。

一、优质课堂教学概述

优质课堂就是教师根据学生身心规律与数学教学大纲、数学教材内容，选用多样化方法应用在课堂教学过程中，不断增强数学教学课堂质量与效果，激发学生的学习积极性，达到课堂教学目标[1]。优质数学课堂教学体现在效率与教学水平方面，需要教师在教学过程中从主导者转变成指导者。贯彻落实教学工作的过程中，能够践行以人为本教学思想，与学生构建和谐师生关系，为学生创设良好的学习环境，使学生在课堂学习过程中享受学习的成就感，成长为复合型人才。

二、小学数学优质课堂教学的构建策略

1.教学环境的创设

在学生课堂学习的过程中，对知识的掌握程度受教学情境的直接影响。而良好的教学情境也会对学生的心理素质发展产生积极的作用。需要注意的是，不同教学内容所创设的教学情境也不同，即便知识相同，教学情境的创设形式也不同。然而，无论采取哪种教学情境，都应当始终遵循为学生服务的原则。

数学教师可以组织开展课堂活动，向学生提出类型不同的问题，吸引学生的注意力，积极参与到课堂教学活动中，不断增强自身的创造性思维，增强其学习兴趣。以《三位数加减两位数》为例，如果教师直接向学生提问“132+99”的计算结果，学生很难快速回答。而难点在于“132+99=132+100-1”，学生会对加法计算中的减法产生疑惑。在这种情况下，教师即可为学生创设相应的教学情境，假设小丽和妈妈逛街的时候看中一件蓝色的外套，外套的价格是99元。在结账的时候，妈妈交付100元，售货员找回1元。根据这一生活情境，即可将抽象数学问题转变成与日常生活贴近的事件。在这种情况下，学生即可对计算方法与含义形成正确地理解，不断提高自身的理解能力与思考能力。

2.开展小组合作学习

伴随科学技术发展速度的不断加快，知识获取的途径逐渐增多，对学生的学习方法产生了直接的影响[2]。为有效提高学习的质量与效果，在课堂教学过程中，应当借助小组合作学习的方式进行讨论分析，对其团队精神加以培养，进一步优化教学质量。

在《认识人民币》教学过程中，教师可以为学生创设购物场景，通过学习小组的划分，要求学生扮演顾客与售货员等，以小组为单位模拟不同的购物场景，在组内成员配合表演与互动的过程中，即可使学生对元、角、分形成正确地认知。

在讲解平行四边形面积相关内容的过程中，学生可以自由组成学习小组，以手工课的形式开展课堂教学。在教学实践中，学生要首先了解平行四边形的定义，通过动手拼接和剪裁，使学生在组内讨论平行四边形的图形。经过教师的讲解和指导，优化优质课堂建设的效果。而学生在小组合作的基础上，还能够不断提高学习的兴趣，使自身的动手操作能力得到锻炼。

3.依托多媒体技术优化教学效果

多媒体技术集中了图像、视频、文字与动画等诸多元素，使得课堂氛围更活跃，以形象和直观的形式向学生展示教学内容，吸引学生的注意力。在小学数学优质课堂教学构建过程中，数学教师可以对多媒体技术加以利用，充分发挥数字化教学的优势，将多媒体技术价值发挥出来，对数学教学难点与重点进行讲解。

以《位置和方向》教学为例，数学教师可以在课前制作关于课堂教学内容的多媒体课件。在编辑的过程中，要综合考虑学生年龄特征与认知规律，通过动画方式展现抽象难懂的位置与方向，并且展示具体的变化过程。通过多媒体技术的应用，能够使学生对数学知识形成系统化了解，增强教学的趣味性，培养学生的思维，实现优质课堂构建目标。

4.构建和谐师生关系

优质课堂教学的构建要求学生主体地位与教师主导地位的统一化发展，然而，在教学实践过程中，仍有部分教师始终采用传统教学方式，使学生接受知识更被动。也有部分教师强调学习成绩理想的学生，在设计数学练习题方面，未综合考虑其他学生的知识掌握程度，直接影响了课堂教学的质量与效率。

要想实现优质课堂教学的构建目标，小学数学教师就应当对所有学生给予关心与爱护，热爱个人的岗位，能够在学生回答问题的时候不断鼓励，使学生敢于作答。除此之外，教师还应当为学生提供充足的学习时间与空间，借助现代化教学方法，对学生数学素养加以培养。

5.创建评价体系

在小学数学优质课堂教学过程中，应强调学生想法与观点的重要性。为此，在实践教学中，应将是师生沟通作为重要基础，构建健全的学生评价体系，确保学生能够对教师教学情况做出评价。要想保证评价公平公正性，通过不记名评价的形式即可，使教师能够及时了解教学问题，并及时采取必要的纠正措施。另外，数学教师还应当针对学生作业与课堂回答的情况确定相对应的评价标准，贯彻落实课堂评价工作。

结束语

综上所述，优质课堂教学的构建要求教师充分利用多样化教学手段为学生营造理想的学习氛围，使得抽象数学知识转变成形象和具象事物，增强课堂教学的趣味性，使学生能够在轻松愉悦的环境中学习数学知识，不断提高其数学学习能力，增强课堂教学效果。

参考文献

[1] 劉璇.关注小学课堂，研究多重思路——小学数学优质课堂的特征分析[J].新课程·上旬，2016（7）：164.

[2] 胡雪峰.新课程背景下的小学数学优质课堂研究[J].新课程·上旬，2016（9）：57.