小学语文之古诗文教学探微

罗迎春

摘要：古诗文是我国也是世界文化遗产，其语言优美，充满画意，且意味隽永，经常出现“言在此而意在彼”或“言近而旨远”的情形，反应了诗人当时社会政治动态、风俗习惯、自然现象、劳动生活以及个人感受的主要形式。本文主要从语文出版社小学语文教材选编古诗词的篇目、题材、内容等方面，提出了“以情解诗”、“以景解诗”和“以诗解诗”的小学语文古诗文教学方法。

关键词：小学语文；古诗文教学；方法研究

古诗是语文教学中很重要的一部分，文言文亦是如此。只是古诗的学习难度低于文言文，孩子们虽然不求甚解，但也喜欢在亲戚朋友面前炫耀一番。众所周知，小学阶段是进行古诗文诵读的最佳时期。如果不好好利用这宝贵的黄金时间，把珍贵的时间浪费在看动画片、打游戏事情上岂不可惜？本人在教学中也积极探究一些方法，现总结如下：

一、以情解诗，让学生发现古诗之美

学习和背诵古文、诗词有很多好处，比如增强记忆力，古诗文的格式很有规律，经常记忆背诵古文诗词有利于梳理思绪，相当于给自己做了一套脑体操。强化语言文字能力，头脑中存了那么多名篇佳句，在未来的文字写作方面就可以做到文思泉涌，出口成章了。提高学生审美鉴赏力，千古美文，让我们徜徉在古典墨海中。

例如，教学古诗《望洞庭》时，教师讲述洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！从而引起学生对洞庭湖的向往之情，以情激情，让学生体验美。教师板书首先“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？让我们来游览一番（播放课件）。多媒体出示洞庭湖的画面。欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……一千三百多年前，唐朝有位诗人（刘禹锡）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。其次要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。然后学生在小组内说说诗句的基本意思。全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。最后感悟诗情：1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。2、读着诗句，你眼前浮现了怎样的画面？ 3、你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。让学生用心感受作者当时的心情，更便于理解古诗。

二.以景解诗，让学生感受古诗美

在小学语文教学中，充分利用活动，多媒体教学平台，精心设计活动内容和方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式和年龄特点：以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助。要尽可能利用他们的形象思维优势，通过观察、言语，描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现学习内容，从而激发学生自主学习的兴趣。例如，小学教材中古诗《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。在教学时播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗读，初步感知诗的节奏、韵律、意境。然后音乐渲染，感知意境。音乐起（《二泉映月》前半部）。教师进行意境描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零的停泊在枫桥边上》一个游子眺望远处隐隐约约的寒山寺……播放意境图，音乐起（古曲《汉宫秋月》）。教师描绘诗的意境：明月西沉，树上的乌鸦发出几声啼鸣，卧在舟中的游子感到茫茫夜色中正弥漫着满天霜华。看着江边的枫树和江中的渔火，游子难以入眠。在静谧的深夜，从苏州城外的寒山寺传来悠远的钟声……张继进京赶考落榜之后，乘一叶小舟到姑苏城外枫桥边停泊，在那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那乌啼，哪渔火，还有寒山寺的钟声，成就了一首流传千载的好詩。

三、“以诗解诗”，让学生进入诗句灵性的美妙古诗意境

在小学古诗文研究中，对于教学教法、教学过程以及教学理念的研究比较零碎。从教材的角度分析，小学语文教材的诗歌包括古诗、古词、儿歌以及儿童诗。而在小学语文教材古诗文选编中，古诗成为古典诗词学习的全部，在小学语文教材文体选择上，务必考虑到古诗文题材的复杂性，全面满足儿童的生长状态、情感萌动以及心灵世界。

“以诗解诗”是古诗文研究的趋势。所谓“以诗解诗”，就是以相关的诗文为中介，让学生通过已经学习的诗句更好地感受古诗的艺术形象，深刻领会诗人的感情，从而引导学生进入诗句灵性的美妙古诗意境，达到举一反三，触类旁通的效果，有助于小学生记忆能力、理解能力、形象思维能力以及想象能力的全面培养，使得小学生的审美情趣、爱国情感得到普遍提高。同时，“以诗解诗”的教学形式，既能很好的促进古诗文教学的开放性和有效性的实现，又能充分体现教师课程理解能力与资源开发的能力，在小学语文古诗文教学实践中，理应受到越来越多的小学语文教师的重视。例如，描写洞庭湖的诗还有许多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气势雄伟、境界壮阔。刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

总结

综上所述，我国在小学古诗文教学方面做出了许多实践与探索，值得一些教学新手学习和借鉴，但是他们的研究与实践较为零散。教师只有不断探索古诗文教学的新方法和新思路，在充分激发学生对古诗文兴趣的前提下，才能在感受古诗文美感的同时全面提升学生语文的素养。

参考文献

[1]夏一鸣.浅析小学语文古诗文的“四美”教学[J].学周刊，2018（29）：109-110.

[2]吕菊兰.浅谈小学语文教学中传统文化的渗透途径[J].课程教育研究，2018（17）：66.

（作者单位：湖南省衡南县城关第二小学）