小学英语课堂参与式教学法的设计应用研究

仉佳雪

【摘要】：面对教育部对小学英语课堂教学提出的更高要求，参与式教学法被教师引入到课堂中，用参与式的教学法调动学生的思维模式，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率进而提高课堂教学效率。参与式教学法给学生足够的思维空间，教师可以利用参与的模式调动学生的主观能动性，培养学生学习英语的兴趣，让学生觉得学习英语不再枯燥。

【关键词】：参与式教学法 小学英语课堂 设计应用

一、参与式教学法的含义

所谓“参与式教学法”，就是指师生一种合作式的教学法。将以老师为主体的课堂转化为以学生为主体的课堂，激励每个学生都积极参与到课堂中，突出新课标所倡导的“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。参与式教学法是以教师激励学生为基础，研究表明学生在感到枯燥乏味时，来自外部的激励，远比学生自己激励自己成效要好得多，而且外部激励会促进内部激励地提高，当内外激励达到一定程度时，学生就会对学习充满兴趣。

二、参与式教学法的设计应用

1.加强课堂互动

教师在讲课时要多和学生互动，一般可以是以提问的形式，也可以让学生抢答的形式，像老师在讲Look at…It is a nice…/It is a great…时，教师就可以利用Look at…这一祈使句，在后面加上table/window/door等单词让学生快速做出动作，还可以利用It is a nice…/It is a great…句式让学生造句，这些都是与生活联系紧密的，平时要多加练习，还可以让学生仿写类似形容词进行造句，以此调动学生参与到课堂中来。如教师在上课前就可以问学生，Which food do you eat？What is your favorite food？What is the weather？上课中也可以时不时的问学生，Do you have any questions？这样不懂又不敢问的学生就可以及时提出疑问。

2.创设课堂情境

教师在讲课之前可以提前布置可以预习作业，像要讲五年级上册Module 2 What did you buy？这一节时，教师就可以积极地创设情境，让学生将自己明天上课时将自己在超市里买过的东西说出5个来，进而还可以延伸到Module 4 Mum bought a new T-shirt for me.这一节，让学生自己搜集有关衣服的名词，让学生将自身穿的颜色也用单词表述出来。再讲Mum bought a new T-shirt for me.这节前，老师就可以将学生就可以将学生随机分组讨论，最后向老师总结。

如教师：Who wear the red shirt？

学生：……

教师：What color is the trousers of his？

学生：……

教师：Do you think it is nice？

学生：Yes，I do.

这样教师就可以让学生利用一问一答的形式展开分组对话，活跃课堂氛围，提高学生口语技能和提高与人交流的能力，增进教师与学生，学生与学生之间的感情。随着电子科技的发展，教师还可以利用音频、图片、PPT等多种形式的辅助课件，来创设课堂情境。对于一些对话语篇，教师完全可以让学生分角色表演，以此来活跃课堂。

再如，在学习五年级Module 6这个单元的时候，教师可以让学生分享自己喜欢的运动，以及擅长这个运动的运动员，由于是自己喜欢的运动因此也会渴望知道这个运动单词的英文名称，从而就可以在潜移默化中增加了学生的词汇量，提高了课堂教学效率，缓解了沉重的学习压力，提升了学生的课堂参与度。与此同时，教师也要合理把握使用情景教学的限度，不能利用大量有限的课堂时间实施情景教学模式，这就是浪费宝贵课堂时间的过程，会起到事倍功半的效果。

3.增设游戏环节

因为小学生年龄的關系，他们都比较贪玩，喜欢做游戏胜过于学习。调查显示，很多学生之所以英语成绩差，就是因为在刚开始学习英语时没有建立起学习的兴趣。适当在课堂上增设游戏环节，可以让学生注意力更加集中，也可以让学生学英语时更加轻松。根据不同年龄段的学生，教师可以设置不同的游戏环节，让他们在游戏中学习，寓教于乐。如教师可以在课堂上进行词汇比拼，分成小组，教师说出代表类别的名词，像clothes，food等，以三五个同学为一组，轮流叙述，淘汰制，谁先说不出谁就被淘汰。教师一定要控制好游戏时间，不要舍本逐末，与此同时还要控制好课堂秩序，避免活跃使课堂变得杂乱无章。

4.设置分组制度

因为教师和学生年纪的差别，学生在老师面前有所畏惧是正常现象，也是不可避免的现象。教师要积极利用学生和学生之间沟通方便，且相互之间平等交流的关系，在英语课堂上对学生进行分组，因为教师所提出的问题，课堂上不能叫每个学生都回答一次，因此，小组讨论可以使每个学生都参与到教师的问题中来，每个学生都能得到回答问题的机会，教师也可以根据每个小组的回答情况，针对所出现的问题进行整改。教师要任命一些有能力的小组长，这样才能使讨论任务分配不出现问题，让每个人都有机会，让分组制的优势得以发挥。这样也就极大提高了课堂效率，对于学生来说也得到了锻炼的机会，教师也可以达到让每个学生都张嘴说、都敢张嘴说的目的。

例如，在学习有关feeling这个课题的时候，教师就可以话题让学生进行讨论，以How do you feel？I feel……的形式展开对话。因为课堂时间有限，教学任务繁重，课堂上不能完成每个人都回答的目的。于是，就以小组为单位进行讨论，这样就避免了一些胆小的同学上课回答问题少的问题。但是为了避免学生在讨论时讲闲话，教师要要求在讨论时尽量讲英语，还要在学生讨论时进行巡视，以确保课堂效率。

5.设置奖励制度

学生对奖励都很看重，尤其是小学生，他们的心智还不是很成熟，还不能明确学习的意义，需要教师“哄”着学，有时候教师一句鼓励的话都可能使学生信心满满，而这种成就感可能就是学生喜爱英语的源泉。因此奖励制度的设立是必然需求，激励学生学习英语的兴趣。如在greetings这个课题时，因为是学生的第一节英语课，大家互相都不认识，让大家以一些Hello、Hi、Good morning、Good bye等简单的单词、词组进行练习，之后在练习一些对话，像Whats your name？My name is……对于在对话中表现好的，或者勇于在大家面前进行对话的同学，要对学生进行鼓励，让他们对新学的科目充满兴趣，颁发奖状和奖品都是很好的奖励机制，通过奖励鼓励其他学生争先恐后的回答问题，喜欢在课堂上表现自己。当然教师在面对一些学生出现的错误要及时指出，面对在课堂上犯错误的学生也要根据其犯错误的性质进行适当的批评，避免小学生不能正确面对批评与表扬，而出现过分自负和季度自卑的情况。

将参与式教学法引入到课堂中，可以采取加强课堂互动、创建课堂情境、增设游戏环节、建立分组制度、设置奖励制度、将辩论模式引入课堂等方式，让英语课堂不再枯燥乏味。同时提高课堂效率，为以后英语学习打下基础，营造和谐平等的英语课堂，从整体上提高英语教学质量。

参考文献：

[1]顾红云.试谈小学英语教学中的师生互动[J].新课程，2014，（6）.

[2]陈维华.参与式教学法在小学英语课堂的实践应用[J].新课程导学，2013，（7）.