初中物理实验教学有效性探讨

周亚新

【摘要】：实验是物理课改的关键因素，也是贯彻物理课程标准，培养学生的核心素养的重要办法。学生对一切事物都存在着强烈的好奇心，动手能力比较强，物理实验教学正好符合学生的这些心理需求。所以，广大的物理教师要抓住学生的这些心理特点，重点培养学生的实验能力，提升学生的实验素质。

【关键词】：初中物理 实验教学 策略

利用实验教学，就是让学生能够运用自己的力量完成初中的实验，能够确定实验的目标，能够按照实验的要求和实验目标进行实验。对实验条件有一个良好的把控，会使用实验仪器，能够记录实验数据等技能技巧。

一、切实重视教师演示实验

1.演示实验想达到预期的目的效果，应该精心选择

教师在让学生做实验的时候要注意提前做好实验的准备工作，避免造成意想不到的后果，在课堂上手忙脚乱。“强行”让学生接受结论，教学质量肯定不会太高。教材中的每个实验都是有着明确地目的的，但是同一个物理结论有着不同的实验演示办法，教师没有必要一一给学生展示出来，而是按照教材的要求，学生的学习需要和学校的实验设备精心选择演示实验。

例如，人教版初中物理《光现象》这一节内容时，可以举生活中这样的一个实例：冬天照镜子，有时会出现看不清模糊的现象，这个时候我们用手或者用布擦一下镜子，镜子就会变得清晰起来了。这是因为什么呢？班级里的女生可以拿出自己的镜子来做这个实验，果然如此。接下来，可以找男生来分析这个现象是怎么回事？有的学生说是因为我们呼出的水蒸气凝结成小水珠，附着在镜面上使镜子的反射面凹凸不平，当光照射到上面时，发生漫反射，导致成像不清楚。但是当我们用手抹一下镜面，这些小水珠形成一层水膜。由于水浸润玻璃，水膜会附着在镜面上，在表面张力的作用下形成较平的平面，发生镜面反射，所以大家就能够看清楚影像了。通过这些现象，引导学生深入思考和分析，真正做到学以致用。

这样一个小小的实验，既不费时也不费力，做到了理论联系实际，通过生活现象发现事物的道理。

2.在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣

教师在演示实验时要注意指导学生进行观察，在实验过程中要时不时地提问学生，引导学生进行分析。讨论。把学生的学习积极性充分的调动起来，学生在演示过程中动手动脑实验结论学生自己推导出来。在做实验的过程中要让学生参与进来，提升学生的学习兴趣。

例如，在学习《大气压强》这一节时，可以进行马德堡的半球演示，先让两个力气特别大的男生来将两个半球拉开，不能把两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个女生来拉，很轻松的把两个半球拉开了，这个经典的实验说明大气压强不仅存在，而且还很强大，学生经过自己动手操作，留下了深刻的印象。因此，在演示实验时，在教师的指导下让学生参与进来，不但给了学生展示实验技能的机会，还使得学生得到了科学的训练办法。加深了对物理实验和概念的理解和掌握，以此同时学习到了物理学的思想办法，培养了学生科学的态度和科学办法。

3.演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程

学生在做实验的过程中教师要给学生设置一些具有启发性的问题，在实验的关键阶段提问学生，使得学生边思考边做实验，目的是培养学生的思维能力。

例如，为了讲清连通器的特点，先作演示，取一个两端开口的玻璃管，用塑料片挡住下端管口，用手按住塑料片，将玻璃管竖直插入水槽中，松开手后，塑料片并不下沉，当把水沿管壁缓缓地倒入管内，当管内水面与水槽里水面相平时，塑料片掉下。请学生们分析原因，并引导学生注意塑料片这一研究现象，接着要求学生进行想象，假设把两根相同的直角弯管在管口处拼接起来，就会变成连通器。当在连通器内倒入同种液体，会发生什么现象？启发学生用假想的液片代替塑料片来分析，从而初步得出连通器的特点。至此，还需要进一步配合演示提问：假设连通器的两根管子粗细不一，液面是否相平？假设管的形状奇特，又会怎样？通过一系列的边演示边启发，教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。

二、认真组织学生分组实验

在遇到探究性、验证性和实用性为主的实验时教师可以采取分组实验的办法，要想提高学生的实验有效性，要把学生的注意力吸引到课堂上来，使得学生参与课堂，做到眼到、手到、心到。在多年的教学过程中，笔者总结了有关“初中物理学生分组实验六步教学法”在提高学生实验能力方面有着较好的效果。

第一步：“养”。教师首先要做的就是帮助学生养成良好的实验思维习惯：第一，确定实验的名字、目的、内容；第二，了解实验原理和办法；第三，设计实验的步骤；第四，找出需要的实验器材；第五，做好实验的记录，根据实验的内容制作有关的实验表格；第六，进行实验数据的记录，处理实验数据遇到的问题解决问题；第七，整理出实验的结论。

第二步：“讲”。学生了解了实验具体怎么操作之后，教师要从实验的最开始阶段，根据具体的实验内容，给学生讲清楚操作实验的每一个步骤，使得学生了解清楚实验的具体操作方式，教师要把学生在实验期间可能遇到的实际问题给学生讲清楚，排除重难点。与此同时，培养学生的实验思路。实验的步骤和实验的顺序，实验记录表格的设计和实验数据的记录，这些对于学生来说都是比较困难的，教师这个时候要注意帮助学生解决。

第三步：“說”。学生的“说”实验分为两个阶段，第一阶段是学生“说”好教师“讲”好了的实验，是对教师“讲”好了的实验的巩固、掌握，这是需要学生在进入实验室之前做好的。教师“讲”好实验到学生“说”好实验，是又教师为主“套公式”到由学生为主“套公式”是一个质的跨越。学生采用“套公式”的办法，根据实验思维的过程，逐步说明每一步的详细内容，重难点以及解决的办法，需要注意的问题和技能技巧等，学生对整个实验了如指掌。

第四步：“做”。学生做好实验的关键步骤一是操作规范详细，二是认真观察实验的现象，三是做好实验的数据统计。

第五步：“写”。写好实验的报告在中学物理中有着重要的作用。从学生做实验到写出实验的报告就是一个实验技能提升的阶段，所以，有了学生对实验的思维过程和最终的实验报告的展示，学生按照实验的名称说出自己的实验步骤，然后找出实验所需要的器材，然后独自完成实验，学生这样写出来的实验报告是没有问题的。

第六步：“考”。初中物理的实验考核，是通过抽签来考查学生的实验学习能力。学生在一定的时间内完成实验，通过实验名称学生自主提出实验器材，自己独自完成实验操作和实验数据的记录和处理，最后独自地写出简单的实验报告。教师按照学生列出的实验器材，学生做实验的情况和实验报告完成的情况进行评分，检测成绩作为学生实验能力的考核成绩。

例如，用刻度尺测量长度。这个实验按照我们以上所说的几步具体展开就是：

1.教师首先要跟学生讲清实验的名称就是《用刻度尺测量长度》，所需要的器材是刻度处，书本、桌子、椅子等实验器材，制作好实验的表格。

2.教师要给学生明确的实验思路，用刻度尺量一些物体。

3.做实验之前要学生说自己的实验步骤。

4.规范操作实验。

5.根据自己的实验操作过程写出实验报告。

三、总结

做好物理实验，可以有效地提升物理教学，学生在操作实验的过程中学习到了科学的研究办法和物理知识，以及在做实验的过程中培养的科学探究精神。学习精神的培养，将会伴随着学生的一生，不断地探究学习，终身受益。

参考文献：

[1]壬忠云.新课标下的物理教学实践与思考.

[2]王芝芳，杨栋.对初中物理探究性实验教学的几点认识.